陳昶暉 蔡丹豐

摘 要：幼兒教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步有著極為重大的意義，幼兒教師不可不以高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求來(lái)嚴(yán)格管控自我的行為，竭力使得自己成為一個(gè)更為優(yōu)秀的教學(xué)者。幼兒教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意自己的教學(xué)方法的創(chuàng)新性和有效性，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中適當(dāng)?shù)厝谌胗螒蚰Ｊ剑源嗽谡n堂內(nèi)營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使得孩子不僅能夠掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，并且也能夠真正愛(ài)上幼教音樂(lè)，以學(xué)習(xí)為趣事，能夠得到相應(yīng)的滿足。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂(lè)教學(xué);音樂(lè)游戲;教學(xué)方法;教學(xué)效果

幼兒教學(xué)者在引導(dǎo)孩子提升自我的音樂(lè)素養(yǎng)的時(shí)候，一定要使用正確的、有效的教學(xué)方法，從而能使得在幼兒音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的小朋友真正感受到音樂(lè)本身的無(wú)限魅力，愿意在幼兒課堂保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出極佳的音樂(lè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而能夠使得孩子的未來(lái)的學(xué)習(xí)之路和發(fā)展之路更加順?biāo)臁＝虒W(xué)者在使用教學(xué)方法的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合孩子本身的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，從而能夠使得小孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中消除自我內(nèi)心對(duì)于音樂(lè)的隔膜。

1 幼兒音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題

1.1 幼兒音樂(lè)教師缺乏教學(xué)創(chuàng)新

幼兒音樂(lè)教學(xué)者應(yīng)該懂得創(chuàng)新對(duì)于教育發(fā)展的重大的推動(dòng)意義，只有能開(kāi)展好教育創(chuàng)新，方可能夠使得自我的課程涌動(dòng)起更大的生機(jī)與活力，也能夠使得教師的教學(xué)能力實(shí)現(xiàn)重大的提升和突破[1]。但是就當(dāng)下的幼兒教師的教學(xué)能力加以分析，普遍缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，由此使得幼兒課堂缺乏生機(jī)和活力。

1.2 幼兒缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

正如偉大的思想家卡爾·馬克思所言：人世間不僅僅需要美好的音樂(lè)，同時(shí)也需要欣賞音樂(lè)的耳朵。但是音樂(lè)畢竟是一種高度抽象的藝術(shù)形式，因此很多小朋友在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中是缺乏相應(yīng)的興趣的，對(duì)于所聽(tīng)到的音樂(lè)不解其意，因此也不愿意認(rèn)真地聆聽(tīng)音樂(lè)。教學(xué)者應(yīng)該對(duì)此加以重視。

1.3 幼兒課堂的教學(xué)效率低下

幼兒教師在給孩子上課的時(shí)候，應(yīng)該注意豐富并創(chuàng)新自我的教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法給課程注入動(dòng)力，也能夠使得小朋友在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中提高自我的學(xué)習(xí)效率。然而很多幼兒教師不能夠和孩子開(kāi)展良好的溝通交流，以至于孩子不能夠真正理解自己的教師的教學(xué)用意，從而導(dǎo)致了自身的學(xué)習(xí)效率低下。

2 如何在幼兒音樂(lè)課堂使用好游戲教學(xué)法

2.1 使用音樂(lè)游戲的必要性分析

幼兒教學(xué)者平日在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)高度關(guān)注孩子的心理特點(diǎn)和興趣取向，唯有教學(xué)者能夠依托孩子的心理特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，小朋友才能真正熱愛(ài)音樂(lè)課，也才能夠真正在音樂(lè)課上有著重大的收獲。熱愛(ài)玩耍、活潑好動(dòng)，這是每一個(gè)孩子的天性，教學(xué)者應(yīng)該懂得孩子的天性、釋放孩子的天性，在釋放孩子的天性的過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)自我的教學(xué)能力的提高，點(diǎn)燃課堂的教學(xué)氛圍，使得孩子更加愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)于音樂(lè)的隔膜和陌生感也能夠消除大半。

2.2 音樂(lè)游戲的種類(lèi)介紹

幼兒教師可以采用的音樂(lè)游戲有：擊鼓傳花演唱歌曲、丟手絹表演節(jié)目、班級(jí)小合唱、伴唱表演等等。教學(xué)者通過(guò)制定并運(yùn)用相應(yīng)的音樂(lè)游戲，使得小孩子在幼兒音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，能充分地釋放自我的能量與活力，并且也能夠感受到音樂(lè)本身的美好與魅力，愿意主動(dòng)跟隨教師的步伐、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)中感受到無(wú)限的趣味，用藝術(shù)的力量使得自我的人格更加健全[2]。

2.3 使用音樂(lè)游戲教學(xué)法的根本目的

幼兒教學(xué)者之所以在幼兒音樂(lè)課堂使用音樂(lè)教學(xué)法，一個(gè)最重要的目的便是在順應(yīng)孩子的天性的基礎(chǔ)上，使得孩子愿意認(rèn)認(rèn)真真地、一絲不茍地學(xué)習(xí)幼兒音樂(lè)課。因而音樂(lè)本身的抽象性，由此導(dǎo)致了很多小孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感到意興闌珊，當(dāng)小孩子對(duì)一件事物缺乏興趣，那么孩子的學(xué)習(xí)能力是不可能隨之取得重大的進(jìn)步和提升的，這是值得全體的幼兒教學(xué)者深刻認(rèn)識(shí)的一個(gè)問(wèn)題，如果教學(xué)者所采用的教學(xué)方式是真正契合孩子的，那么教學(xué)者才是一個(gè)真正合格的教師。因此使用音樂(lè)游戲的根本目的是使得孩子不再對(duì)音樂(lè)有抵觸情緒，加深自我對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，并且提升個(gè)人的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力[3]。

2.4 使用音樂(lè)游戲的注意事項(xiàng)

幼兒的天性是極為活潑好動(dòng)的，因此，教學(xué)者應(yīng)該在使用音樂(lè)游戲教學(xué)法的時(shí)候注意適度性的原則，唯有如此，才能夠既點(diǎn)燃孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠使得孩子在幼兒音樂(lè)課上保證相對(duì)良好的紀(jì)律、服從教學(xué)者的安排，保證自己真正能夠有所收獲。一個(gè)好的教學(xué)者應(yīng)該成為一個(gè)剛?cè)嵯酀?jì)的教學(xué)者，既能夠點(diǎn)燃孩子的熱情，又能保證孩子的紀(jì)律。

3 結(jié)束語(yǔ)

幼兒音樂(lè)教學(xué)者應(yīng)該成為一個(gè)人性化的教師，找到適合孩子的教學(xué)方法，并且能夠令孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中感受到美好和幸福。自然，教學(xué)者在使用音樂(lè)游戲教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該注意適度的原則，能放也能收，從而既保證班級(jí)的紀(jì)律，也能夠激活班級(jí)的活力，真正增加小孩子的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁麗霞.分步走，讓幼兒愛(ài)上音樂(lè)課程[J].新課程（下），2016，（12）.

[2] 李志鴻，王娟.在音樂(lè)教學(xué)中游戲，在游戲中教學(xué)[J].音樂(lè)天地，2016（6）.

[3] 徐玲.音樂(lè)活動(dòng)角的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)[J].早期教育（教師版），2016（12）.