付莎莎

摘 要：步入新世紀(jì)后，社會(huì)最顯著的特征便是信息化與智能化的發(fā)展。在新時(shí)代中，社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，促使社會(huì)對(duì)于“創(chuàng)新”有新的要求，而教育，則是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。在時(shí)代的召喚下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求，因此，“對(duì)分課堂”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文主要介紹“對(duì)分課堂”教學(xué)模式，它對(duì)提高課堂效率有著積極作用。

關(guān)鍵詞：對(duì)分;課堂模式;優(yōu)勢(shì);實(shí)施

1 “對(duì)分課堂”教學(xué)模式

1.1 “對(duì)分課堂”的目的

對(duì)分課堂，即將課堂的時(shí)間進(jìn)行等分，一半時(shí)間交由教師常規(guī)授課，一半時(shí)間由學(xué)生自學(xué)、討論。傳統(tǒng)教學(xué)模式，基本是學(xué)生全程聽(tīng)老師的講解，課后完成老作業(yè)的模式。該模式可幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)少走一些彎路，而相應(yīng)也有弊端，即缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。當(dāng)前，隨著社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的重視，“創(chuàng)新”這個(gè)詞對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族意義深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)的需求。因此，“對(duì)分課堂”應(yīng)運(yùn)而生。從“對(duì)分課堂”的定義中可發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式是應(yīng)時(shí)代發(fā)展而生的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種調(diào)整。在這種教學(xué)模式中，增加了學(xué)生交流討論的環(huán)節(jié)，這樣既能強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)過(guò)程中的重要性，也能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在新的時(shí)代背景下，使用“對(duì)分課堂”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，主要目的有二：降低教師教學(xué)負(fù)擔(dān);提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思考的能力。

1.2 “對(duì)分課堂”的基本流程

“對(duì)分課堂”又稱(chēng)為PAD課堂?；玖鞒讨饕譃槿龎K，即講授、內(nèi)化吸收及討論。講授是第一階段，教師完成對(duì)知識(shí)的講解，布置相關(guān)作業(yè)，老師通過(guò)精講關(guān)鍵內(nèi)容，保證學(xué)生明確基礎(chǔ)知識(shí)。第二階段的內(nèi)化吸收，即在教師精講課程后，留給學(xué)生內(nèi)化吸收的過(guò)程。第三階段是討論，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師組織學(xué)生小組討論，進(jìn)一步重組教學(xué)元素，形成新結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生新力量。

2 “對(duì)分課堂”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性，存在弊端，教學(xué)方式枯燥乏味。同時(shí)，這種直接灌輸知識(shí)的方式，缺少學(xué)生獨(dú)立思考的空間，難有深入的思考。“對(duì)分課堂”模式由于在教學(xué)中加入了學(xué)生內(nèi)化吸收的過(guò)程，課堂的氛圍活躍，甚至?xí)芫剩瑢W(xué)生能夠分享自己的觀點(diǎn)，同時(shí)其他學(xué)生也能通過(guò)社會(huì)學(xué)系，彌補(bǔ)遺漏的一些知識(shí)點(diǎn)，保證所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)和完整。

2.2 增加了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生間缺乏深層次教練。同時(shí)，由于當(dāng)前教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，造成很多的學(xué)校幾乎是將課表排滿(mǎn)，課后還會(huì)有很多的作業(yè)，這樣造成學(xué)生與老師的交流機(jī)會(huì)更少，更不利于教學(xué)的開(kāi)展。“對(duì)分課堂”模式，由于增加了討論環(huán)節(jié)，將討論放到課堂上，學(xué)生可以將老師講授過(guò)程中聽(tīng)不懂的知識(shí)放到課下查找資料和課堂小組討論中，大家一起學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，老師由于要進(jìn)行答疑、點(diǎn)評(píng)與總結(jié)等，這無(wú)形中增加了老師和學(xué)生之間的交流。

2.3 減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

“對(duì)分課堂”模式也能一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師幾乎負(fù)責(zé)教學(xué)中的全部工作，很辛苦。而采用“對(duì)分課堂”模式，老師的主要任務(wù)是對(duì)課本上的重難點(diǎn)進(jìn)行解釋與答疑，這在很大程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，相應(yīng)的教學(xué)效率也能與之提升。

3 “對(duì)分課堂”的課堂實(shí)施

3.1 制定合理的 “對(duì)分課堂”教學(xué)模式以及教學(xué)大綱

要想很好的實(shí)施“對(duì)分課堂”教學(xué)模式，使其能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果，那么，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)特色制定合理的教學(xué)模式以及教學(xué)大綱。在“對(duì)分課堂”教學(xué)模式中，學(xué)校應(yīng)該要重點(diǎn)突出時(shí)間安排、授課的模式、交流討論的內(nèi)容、小組分組的方式、作業(yè)評(píng)價(jià)、期末考試、考核方式、簽到請(qǐng)假等。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)該要根據(jù)課程的特點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度等因素，選擇難易適中的章節(jié)，作為“對(duì)分課堂”的課程教學(xué)內(nèi)容，制定適用于“對(duì)分課堂”的課程教學(xué)大綱。而對(duì)于知識(shí)較難的章節(jié)，應(yīng)該重點(diǎn)交由教師講解，并且作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種方式，同時(shí)，對(duì)于這些較難的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的接受程度，對(duì)于不同的學(xué)生制定不同的要求。

3.2 制定合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

“對(duì)分課堂”的課程教學(xué)設(shè)計(jì)主要由課程簡(jiǎn)介、課程設(shè)計(jì)、效果評(píng)估、學(xué)生反饋、案例小結(jié)組成。這里面包含教材分析、課程描述、課程目標(biāo)、授課對(duì)象分析、考核方式等，因此，課程教學(xué)設(shè)計(jì)部分是重點(diǎn)與難點(diǎn)，這部分制定的是否合理直接影響著教學(xué)的質(zhì)量與效果，因此，教師要熟練知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生需要，合理選擇“對(duì)分課堂”學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能合理引導(dǎo)學(xué)生去查閱資料、討論。

3.3 提升教師的專(zhuān)業(yè)能力

由于“對(duì)分課堂”教學(xué)模式是一種較新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的差別，這里面學(xué)生在其中扮演著重要的角色，但是，這個(gè)模式能否取得理想的效果則需要教師的合理安排與引導(dǎo)，因此，在“對(duì)分課堂”教學(xué)模式中，教師必須要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力。教師要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有隨機(jī)應(yīng)變處理突發(fā)問(wèn)題的能力，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，必須要提升教師的專(zhuān)業(yè)能力，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。

4 結(jié)論

本文主要對(duì)“對(duì)分課堂”教學(xué)模式進(jìn)行一定的講述，重點(diǎn)介紹了“對(duì)分課堂”教學(xué)模式的概念、目的、基本過(guò)程以及其作用等。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“對(duì)分課堂”教學(xué)模式是新時(shí)代教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，因此，學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)展“對(duì)分課堂”教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)效率。

黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（ZJC1319005）研究成果課題名稱(chēng)《采用“對(duì)分課堂”提高高職教學(xué)課堂效率的研究》

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