夏志華

摘 要：學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要陣地，也是學(xué)生的思想品德及價值觀念得以熏陶的主要場地，可以說，二者構(gòu)成了學(xué)生成長的小環(huán)境。在當(dāng)前德育教育重要性逐漸確立的背景下，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該取得空前的一致，致力于為學(xué)生提供更好的德育環(huán)境，讓學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣，具備良好的思想道德水平與價值觀。本文從初中階段的德育教育入手，主要依據(jù)“精細(xì)化管理，從細(xì)微處入手滲透德育”“重視家庭教育，實現(xiàn)家校聯(lián)動跟蹤教育”“組織實踐活動，參觀家長生產(chǎn)車間”三個方面討論了家校聯(lián)合的視角下德育教育的展開方式。

關(guān)鍵詞：初中;德育教育;家校聯(lián)合

筆者所在的學(xué)校外來工子女占據(jù)百分之九十以上的比例（外地包括省內(nèi)和省外），這些學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗無從考查，學(xué)生家長也多半因為忙于工作而沒有充分的時間進(jìn)行學(xué)生的輔導(dǎo)和教育工作。事實上，不僅是筆者所在的學(xué)校具有很多外來工子女，其他學(xué)校也面臨著同樣的問題。作為級長，在進(jìn)行德育教育時也應(yīng)該關(guān)注到這一現(xiàn)狀，并學(xué)會合理應(yīng)用家庭教育，在促使家庭教育和學(xué)校教育匯成一股力量的基礎(chǔ)上切實提高德育教育的滲透力度。筆者結(jié)合自己在實踐中的嘗試與探索，針對家庭和學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行德育教育的策略提出以下幾點看法：

1 精細(xì)化管理，從細(xì)微處入手滲透德育

初中階段是學(xué)生的人生觀和價值觀真正樹立的階段，關(guān)系到學(xué)生能否以正確的是非觀和善惡觀來處理自己所遇到的事情，此時對學(xué)生指出相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，或者是為學(xué)生提供相關(guān)模板，確實能夠在一定程度上規(guī)范學(xué)生的行為。但德育教育的最終目的并不是規(guī)范學(xué)生的行為，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積極向上的態(tài)度，具備高尚的品格，這需要在德育教育中通過情感熏陶的方式來幫助學(xué)生明確這樣做或那樣做的道理，通過精細(xì)化的管理來幫助學(xué)生從日常的生活和學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，加強學(xué)生自身對德育的理解和感受。單純的為學(xué)生指出學(xué)習(xí)的榜樣和各種行為習(xí)慣的模板并不能根本上糾正學(xué)生的不良行為，要想讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識和生活觀念，可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來幫助學(xué)生理解其中的道理。

例如，有些學(xué)生對課上的學(xué)習(xí)不感興趣時采取的方式不僅僅是自己不學(xué)習(xí)，還會擾亂課堂學(xué)習(xí)秩序，向教師提出與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，或是與身邊的同學(xué)一起討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題，這使得課堂學(xué)習(xí)氛圍受到了破壞。對此，需要指出學(xué)生行為的不當(dāng)之處，并點明不遵守課堂紀(jì)律對學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、對同學(xué)的學(xué)習(xí)以及對教師的教學(xué)所造成的不良影響，從根本上杜絕學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的行為。

2 重視家庭教育，實現(xiàn)家校聯(lián)動跟蹤教育

作為教育的重要組成部分，家庭教育一直是學(xué)生接受的教育中的重要一環(huán)，除外在學(xué)校的時間，學(xué)生在家庭中的時間最長，家庭環(huán)境與氛圍也是影響學(xué)生個性和觀念的主要因素。在實施德育教育的過程中，需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境以及家庭影響因素，追蹤學(xué)生在家庭生活中的狀態(tài)，了解學(xué)生家長對學(xué)生的教育理念。在跟蹤教育的過程中可以發(fā)現(xiàn)，很多家長的教育理念不正確，不明確家庭教育的意義，甚至認(rèn)為孩子在學(xué)校所受的教育已經(jīng)足夠，沒有為學(xué)生的學(xué)習(xí)和提供良好的環(huán)境支持。這是十分不正確，也是十分影響學(xué)生發(fā)展的觀念。

首先，學(xué)校應(yīng)搭建好家校聯(lián)系的平臺，讓家長能夠時時掌握學(xué)生的動態(tài)，了解學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的困難，分析學(xué)生產(chǎn)生困難的原因，并聯(lián)合學(xué)校教育一起為學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)上的困難。其次，糾正家長“學(xué)習(xí)成績最重要”的片面思想，讓家長的注意力放在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展上來，注重學(xué)生的品德教育與思想熏陶。再次，幫助家長認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，依據(jù)學(xué)生的個性和特點進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮家校聯(lián)動教育的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。最后，學(xué)校和家長應(yīng)該就學(xué)生的培養(yǎng)問題達(dá)成一致，為學(xué)生樹立正確、積極、正面的模板，讓學(xué)生能夠參照教師和家長的行為明確自己應(yīng)該做的舉動。

3 組織實踐活動，參觀家長生產(chǎn)車間

德育教育的滲透不能僅僅依靠教師和家長的說教，單純的說教不僅難以引起學(xué)生的重視，過多的說教也會招致學(xué)生的反感，可以通過適時組織的合理實踐活動來加強德育教育的滲透力度，同時從學(xué)生參與社會生活的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方式，學(xué)生的行為與品德表現(xiàn)等，找準(zhǔn)學(xué)生的弱點進(jìn)行專項指導(dǎo)。在家校聯(lián)合的背景下，可組織學(xué)生一同參與學(xué)生家長的生產(chǎn)車間，一是讓學(xué)生了解家長的工作環(huán)境，讓學(xué)生在家長工作環(huán)境的影響下意識到工作的不易之處，激起學(xué)生對家長的感恩之情;二是開闊學(xué)生的視野，以參觀生產(chǎn)車間為載體來加強德育教育的滲透力度，在實踐活動的參與過程中加強樂于奉獻(xiàn)、學(xué)會堅持、勤于做事、虛心學(xué)習(xí)等精神態(tài)度的熏陶。

首先，級長和教師事先分析和篩選學(xué)生家長的工作崗位，找準(zhǔn)適宜學(xué)生參觀的生產(chǎn)車間（主要是保證安全性）并與單位領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，在不耽誤大家工作的前提下帶領(lǐng)學(xué)生前往生產(chǎn)車間參觀。其次，在進(jìn)入車間前，教師、家長和學(xué)生應(yīng)該統(tǒng)一服飾，和學(xué)生講好不要四處張望，不要隨處亂動，而是應(yīng)該跟隨教師和家長的腳步進(jìn)行參觀，以最大限度地保證學(xué)生的安全。再次，家長可以充當(dāng)技術(shù)講解人員，講解每條生產(chǎn)線上的主要工作，讓學(xué)生在參觀的過程中能夠?qū)ιa(chǎn)過程有一個大概的了解。同時，可組織學(xué)生分成幾個小組，學(xué)生可選擇自己感興趣的區(qū)域進(jìn)行重點參觀，如實際情況允許，還可以讓學(xué)生嘗試著操作或?qū)嶒灐Ｗ詈?，在乘車回去的路上，可針對此次實踐活動的收獲向?qū)W生提問，讓學(xué)生說說參觀的車間內(nèi)主要的生產(chǎn)過程，說說參觀的主要感受，說說對家長工作的了解，主要是利用辛苦的工作來增加學(xué)生對家長認(rèn)識和了解，在學(xué)生了解家長工作的辛勞之處的基礎(chǔ)上激起學(xué)生的感恩意識，教師再針對學(xué)生的感恩意識進(jìn)行強化，激起學(xué)生好好學(xué)習(xí)、認(rèn)真刻苦的積極性。

總之，家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)合能夠更大限度地提升德育教育的力度，使得學(xué)生在學(xué)校和家庭中都能夠受到良好的指引，應(yīng)該從細(xì)微處入手滲透德育，實施精細(xì)化管理，重視家庭教育，并組織實踐活動，將德育教育滲透在學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中。

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