聞燕飛

摘 要：《中職電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)課外閱讀》的課例研究由確立主題、設(shè)計(jì)教案、上課與觀課、評(píng)價(jià)與反思、分享成果五大步驟組成。為解決中職英語(yǔ)閱讀課公開(kāi)課難題，設(shè)想通過(guò)分批提供閱讀內(nèi)容減輕中職生閱讀恐懼;選擇與電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)閱讀內(nèi)容激發(fā)中職生閱讀興趣;設(shè)計(jì)結(jié)合日常教學(xué)、層層遞進(jìn)、融入正能量的教學(xué)方案;通過(guò)多次借班磨課、評(píng)課改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)中職生閱讀技能和提高英語(yǔ)閱讀水平。教師在不斷實(shí)踐、反思過(guò)程中提高自身專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力，提高課堂實(shí)效性。

關(guān)鍵詞： 課例研究;中職英語(yǔ);公開(kāi)課;教師專業(yè)發(fā)展

1 中職英語(yǔ)課例研究的實(shí)踐背景

1.1 中職英語(yǔ)教學(xué)面臨新的改革和研究

2015年4月出臺(tái)的《浙江省單考單招最終改革方案》中明確“英語(yǔ)不計(jì)入單考單招總成績(jī)”，這次高考招生改革規(guī)定各項(xiàng)試點(diǎn)內(nèi)容和要求，逐年分步實(shí)施。根據(jù)《浙江省教育考試院關(guān)于做好2018年普通高校招生考試報(bào)名工作的通知》（浙教試院〔2017〕75號(hào)），面向中等職業(yè)學(xué)校的單招單考考試由文化課考試、職業(yè)技能考試兩部分組成。文化課考試：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2門，單獨(dú)命題、單獨(dú)考試。擬報(bào)考有外語(yǔ)要求的學(xué)校、專業(yè)的考生，須先參加全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試一級(jí)（PETS—1）及以上級(jí)別筆試，獲得筆試合格成績(jī)，方可報(bào)考相應(yīng)專業(yè)。

浙江省2017年單招單考外語(yǔ)不計(jì)入總成績(jī)， 2015年開(kāi)始很多中職學(xué)校削減了英語(yǔ)周課時(shí)。表面上中職英語(yǔ)教師教學(xué)壓力減輕，事實(shí)上中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的專業(yè)化要求，同行競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈?，F(xiàn)實(shí)迫使中職英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)理念，充分利用有限資源促進(jìn)專業(yè)技能提升。

1.2 教學(xué)開(kāi)放周為中職英語(yǔ)教師開(kāi)展課例研究提供機(jī)會(huì)

為充分展示各校辦學(xué)成果，展示學(xué)生風(fēng)采，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，杭州市區(qū)中職學(xué)校每學(xué)年舉辦教學(xué)開(kāi)放周，所有學(xué)科開(kāi)設(shè)1—2堂市級(jí)公開(kāi)課， 2016年根據(jù)杭州市職教中心英語(yǔ)教學(xué)工作內(nèi)容安排，開(kāi)放周公開(kāi)課課型為閱讀課，內(nèi)容不限。

英語(yǔ)教研組每學(xué)年都借教學(xué)開(kāi)放周之際開(kāi)展課例研究。課例研究操作簡(jiǎn)單實(shí)用，在改進(jìn)教學(xué)行為、提高教學(xué)效率、喚醒合作意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提升教教學(xué)技能、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等方面有著其他教學(xué)研究難以比擬的優(yōu)勢(shì)。

2 課例研究及其特點(diǎn)

2.1 核心概念界定

課例研究（Lesson Study）是一種課堂教學(xué)過(guò)程，它分為計(jì)劃、觀察、分析和提煉等步驟。狹義上可理解為關(guān)于一節(jié)課的研究，又稱“研究課”。廣義上課例研究并非針對(duì)某一節(jié)課的改進(jìn)，而是發(fā)展教師專業(yè)水平的重要途經(jīng)，是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.2 課例研究的特點(diǎn)

1.課例研究不是一種激進(jìn)的教學(xué)變革，而是一種長(zhǎng)期持續(xù)不斷的教學(xué)實(shí)踐，是一種教學(xué)改進(jìn)的過(guò)程。

2.學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的根本。課例研究最主要的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以課例研究至始至終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.課例研究尊重教學(xué)的復(fù)雜性和整理性，圍繞著具體的教學(xué)情境展開(kāi)，研究中產(chǎn)生的知識(shí)可以立刻運(yùn)用。

4.課例研究是一種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，通過(guò)教師的合作完成。在合作過(guò)程中教師能夠分析課堂教學(xué)行為，互相啟發(fā)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)教學(xué)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作的方式改善教學(xué)。

3 公開(kāi)課的實(shí)踐操作——以電子商務(wù)專業(yè)市級(jí)公開(kāi)課《Four Stories of Jack Ma from Davos Talking》為例

3.1 選擇題材，確立主題

英語(yǔ)閱讀一直是中職生的弱項(xiàng)，也是中職英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。隨著杭州市國(guó)際化進(jìn)程的加快，又是全國(guó)跨境電子商務(wù)試驗(yàn)區(qū)，英語(yǔ)閱讀能力和信息分析判斷能力對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生越來(lái)越重要。杭州市中職生英語(yǔ)統(tǒng)測(cè)試卷中，閱讀理解比重為50%;PETS-1中閱讀占30%，PETS-2，PETS-3中閱讀占60%，中職生閱讀能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

在比較了英語(yǔ)繪本、寓言故事、牛津英語(yǔ)、劍橋英語(yǔ)、時(shí)事新聞等眾多題材后，選擇了《達(dá)沃斯論壇》中關(guān)于中國(guó)電子商務(wù)鼻祖馬云的訪談。訪談視頻將近1小時(shí)，網(wǎng)絡(luò)下載的原文1000多字，涵蓋9個(gè)故事，學(xué)科組圍繞馬云學(xué)習(xí)英語(yǔ)和選擇“阿里巴巴”做為企業(yè)名字所透射的優(yōu)秀品質(zhì)挑選了4個(gè)故事;根據(jù)當(dāng)時(shí)課內(nèi)是過(guò)去式教學(xué)重點(diǎn)，將原文進(jìn)行了刪選，替換部分生僻詞，整合成一篇506詞，難度適中的閱讀文章。達(dá)沃斯論壇每年都會(huì)如期舉行，便于學(xué)科組開(kāi)展多次和連續(xù)性課例研究，利于新高職考背景下電子商務(wù)專業(yè)校本課程的開(kāi)發(fā)。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)

3.2.1 課例研究型教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)型教案的區(qū)別

3.2.2 設(shè)計(jì)教案與步驟

（1）分析學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)難重點(diǎn)

教學(xué)開(kāi)放周公開(kāi)課需借班上課，A班屬于程度較好班級(jí)，課內(nèi)使用高教版基礎(chǔ)英語(yǔ)BOOK 2教材，已學(xué)完第一單元，正在學(xué)習(xí)第二單元，第一第二單元主要是過(guò)去式的學(xué)習(xí)。 參考《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中對(duì)“讀”的較高要求：根據(jù)上下文和構(gòu)詞法猜測(cè)詞義;根據(jù)文章信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理、判斷。

（2）目標(biāo)確立

承擔(dān)公開(kāi)課的班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，對(duì)課本內(nèi)容掌握扎實(shí)，故本課的教學(xué)目標(biāo)為：

教學(xué)難重點(diǎn)把握：規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，培養(yǎng)信息抓取能力;鍛煉閱讀技巧，提高閱讀速度;根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞意，培養(yǎng)猜測(cè)能力。

3.2.3 斟酌教學(xué)步驟，選擇教學(xué)方法，尋求重難點(diǎn)突破

在公開(kāi)課中嘗試分批次提供閱讀材料，采用不同方法分析4個(gè)小故事，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，整堂課保持較高的專注力，又能避免大篇幅篇章打擊學(xué)生的閱讀欲望，培養(yǎng)閱讀信心。

3.2.4 總結(jié)提升，為學(xué)生提供平臺(tái)，助發(fā)散思維培養(yǎng)

課例研究下的公開(kāi)課亮點(diǎn)頻現(xiàn)，尤其在總結(jié)升華環(huán)節(jié)。

3.3 上課與觀課

上課是課例研究中非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)的其他老師聽(tīng)課、觀察、記錄。觀課最主要的任務(wù)是從課堂實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，然后進(jìn)一步修改教學(xué)設(shè)計(jì)。上課與觀課是相輔相成、缺一不可的。通過(guò)上課，執(zhí)教者能更客觀地了解自己的教學(xué)，觀課為下一輪教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一手的豐富的資源。

量化表說(shuō)明：量化表內(nèi)填數(shù)字代碼，代碼內(nèi)容可以根據(jù)客觀條件增減，不同學(xué)校不同專業(yè)對(duì)應(yīng)內(nèi)容可以不同。

教師講解行為代碼：1.用課本語(yǔ)言 2.用自己的語(yǔ)言 3.觀察學(xué)生的反應(yīng) 4.結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言 5. 用板書(shū) 6.用多媒體 7.用肢體語(yǔ)言。

學(xué)生活動(dòng)代碼：1.集體回答 2.個(gè)別發(fā)言 3.小組發(fā)言 4.聽(tīng)錄音 5.記筆記 6.朗讀課文 7.小組討論。

教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的處理代碼：1.鼓勵(lì)并引導(dǎo) 2.換其他學(xué)生回答 3.教師自己指正 4.進(jìn)行解釋和說(shuō)明 ?5.由學(xué)生評(píng)價(jià)6.忽視。

教師采用的評(píng)價(jià)手段代碼：1.鼓勵(lì)型評(píng)價(jià) 2.譏諷型評(píng)價(jià) 3.肢體語(yǔ)言 4.通過(guò)競(jìng)賽。

《Four Stories of Jack Ma from Davos Talking》公開(kāi)課之前，已經(jīng)借班磨課多次，每一次上課與觀課都會(huì)帶來(lái)新變化。從原文的9個(gè)故事中挑選4個(gè)，把1000多個(gè)詞的原文修改到506個(gè)詞，進(jìn)行4次教材處理;4個(gè)故事出現(xiàn)的先后次序，每個(gè)故事設(shè)置的任務(wù)，每次閱讀任務(wù)培養(yǎng)的閱讀技能;分批次提供閱讀材料的設(shè)計(jì);沒(méi)有音頻，找不同教師錄音;選取輕音樂(lè)并截取1分鐘、2分鐘、2.5分鐘、3分鐘等作為定時(shí)器……

3.4 評(píng)價(jià)與反思

授課中的“樂(lè)趣”和“困難”、學(xué)生的反應(yīng)、是否達(dá)到目的、如何進(jìn)一步改善等方面是評(píng)價(jià)與反思的焦點(diǎn)。評(píng)價(jià)與反思的目的是為了讓團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步修改教學(xué)設(shè)計(jì)，更妥善地解決學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展中的問(wèn)題。

3.5 分享成果

課例研究打破傳統(tǒng)的信息隔離狀態(tài)，促進(jìn)教師之間的經(jīng)驗(yàn)教育與分享。這節(jié)英語(yǔ)閱讀課是針對(duì)Book2，Unit2 Saw a terrible movie的拓展教學(xué)，主要的語(yǔ)法項(xiàng)目是過(guò)去式的運(yùn)用。教師需要在單元教學(xué)的基礎(chǔ)上整合各種教學(xué)資源，進(jìn)行延伸與拓展教學(xué)，才能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平對(duì)課外閱讀材料做了調(diào)整和局部修改，整合為《Four Stories of Jack Ma from Davos talking》并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)英語(yǔ)教硏組的建議分批次提供讀材料，避免了大篇幅英語(yǔ)文章嚇倒一大片學(xué)生的尷尬;根據(jù)同組教師的奇思妙想，采用不同的教學(xué)手段處理每個(gè)小故事;根據(jù)每個(gè)故事設(shè)置一個(gè)品質(zhì)挖掘的目的，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生明白：勤奮、努力和堅(jiān)持比創(chuàng)造力和聰明更重要。閱讀目的是要獲取書(shū)面信息，因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同是題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

公開(kāi)課既展示執(zhí)教者的個(gè)人教學(xué)能力，也體現(xiàn)英語(yǔ)教硏組集體備課共同磨課的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過(guò)課例研究實(shí)現(xiàn)師生共同提高、共同進(jìn)步正是課例研究最終的目標(biāo)。

課例研究是一線教師同伴互助的活動(dòng)，課例研究的問(wèn)題來(lái)源于一線的教學(xué)活動(dòng)，一線教師根據(jù)已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和掌握的新教學(xué)理念，圍繞需要解決的問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，依托團(tuán)隊(duì)的合作，對(duì)研究的問(wèn)題、解決的方法和過(guò)程集思廣益、反復(fù)實(shí)踐，通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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