張麗娜

摘 要：本文從新的語(yǔ)言教學(xué)理念入筆，闡述計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Computer Assisted Language Learning，簡(jiǎn)稱CALL）的作用和意義，并對(duì)計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言在英語(yǔ)教學(xué)新課程改革中所存在的利弊進(jìn)行探悉。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí);信息技術(shù);高中英語(yǔ)教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展改變著人們的經(jīng)濟(jì)模式和文化觀念。計(jì)算機(jī)越來(lái)越普遍地進(jìn)入課堂和家庭，由此帶來(lái)的是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都發(fā)生著翻天覆地的變革。就英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)CALL（computer assisted language learning）的發(fā)展更令人注目，它正在成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潮流和大趨勢(shì)。

計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究始于上個(gè)世紀(jì)60年代的美國(guó)，現(xiàn)在已逐步成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)很重要的手段。在我國(guó)一些大學(xué)甚至有些重點(diǎn)中學(xué)，過(guò)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)音室（sound lab）已被現(xiàn)在的多媒體計(jì)算機(jī)教室（multi-computer lab）所代替，并且有些已連上因特網(wǎng)?？梢韵嘈?，計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)將會(huì)在很大程度上改變語(yǔ)言學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力，即平常我們說(shuō)的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。我國(guó)的學(xué)生，從中學(xué)到大學(xué)，雖已經(jīng)過(guò)十多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但其聽說(shuō)能力，尤其是說(shuō)的能力還很欠缺。究其原因，從某種程度上說(shuō)這與我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式有關(guān)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式是教師“廣播式”講解，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，“統(tǒng)一式”授課也是弊端之一。教師面對(duì)的是全班學(xué)生，滿足不了學(xué)生個(gè)性差異的要求，因而教師提供的有效信息有限。近年來(lái)，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想上特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，實(shí)施從“怎樣教”到“怎樣學(xué)”的重心轉(zhuǎn)移。但如果仍沿襲舊的教學(xué)模式，尤其是很大程度上在以應(yīng)試為目的情況下進(jìn)行教學(xué)，就很難做到這一點(diǎn)。而計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（CALL）的引入，解決了這個(gè)問(wèn)題。教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程不僅“教師——學(xué)生”共同學(xué)習(xí)，而且增加了“學(xué)生——計(jì)算機(jī)”雙向交流，這樣就為從以教師為中心向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變提供了條件的保證。

計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（CALL）是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中，CALL必然會(huì)使高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生重大變革，從而給英語(yǔ)課堂注入新的活力，有利于全方位地在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)交際語(yǔ)言教學(xué)的原則。

一、以人為本，以學(xué)習(xí)為中心。正如CALL的定義所揭示的，它是以Language Learning作為著眼點(diǎn)，而不是以教師的教作為著眼點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新型教育理念，在教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（instructor），對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行建議和輔導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，從而真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，真正體現(xiàn)“以人為本，以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)理念。

二、使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀。多媒體、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使教學(xué)環(huán)境得到大規(guī)模的改善，大大地優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法提供的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、直觀，利用電腦優(yōu)化、組合多媒體信息，能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，減少甚至排除干擾因素。例如，我在進(jìn)行高二（人教版）第七單元的閱讀教學(xué)中，利用多媒體介紹愛滋病（AIDS）被傳染的幾個(gè)途徑，給學(xué)生留下了深刻的印象。這樣，學(xué)生不但對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得很好，而且還知道了在日常生活中什么情況下會(huì)被感染上AIDS，什么情況下不會(huì)，從而讓他們消除了對(duì)愛滋病以及對(duì)愛滋病病人的誤會(huì)。

三、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深化延伸，從而豐富、改進(jìn)了課堂教學(xué)的過(guò)程。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及和發(fā)展，為學(xué)生提供了更豐富多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生除了學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，還可以深化、延伸課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)會(huì)自覺、主動(dòng)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅是課堂教學(xué)的改革，也會(huì)對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲增加，學(xué)生的參與意識(shí)和親切感增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種迫切需要而不是精神負(fù)擔(dān)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣和效率的目的。同樣在高二第七單元的閱讀教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上找到有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，其中一篇文章HIV/AIDS 就對(duì)愛滋病進(jìn)行了較為詳盡的介紹，包括愛滋病的定義、愛滋病病毒與愛滋病的區(qū)別、愛滋病病毒感染者與愛滋病人的區(qū)別、愛滋病的易感人群以及愛滋病的預(yù)防和治療等內(nèi)容，大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生嘗到了利用網(wǎng)絡(luò)資源的甜頭，逐步養(yǎng)成利用網(wǎng)上資料的習(xí)慣。

四、更好地實(shí)施因材施教、分層教學(xué)。不得不承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)性品質(zhì)差異、知識(shí)基礎(chǔ)差異、興趣的差異是客觀存在的，因此，教學(xué)上要采取分層次教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等相結(jié)合的教學(xué)形式，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式下往往是不可能的，但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在這方面無(wú)疑有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是優(yōu)等生，還是中差生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下都能選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能充分地采用適合自己的學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)的緊密結(jié)合還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)聽力教學(xué)的結(jié)合

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點(diǎn)：如方法單一，控制不便等。計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，將會(huì)彌補(bǔ)這些不足。

1、利用移動(dòng)硬盤、郵箱、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)等方式來(lái)存貯聽力材料。這些儲(chǔ)存工具具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點(diǎn)。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

2、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進(jìn)、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準(zhǔn)確找到而重復(fù)聽。這一點(diǎn)是錄音機(jī)所無(wú)法比擬的。

3、選擇地道的英語(yǔ)聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，尤其是教師本身的英語(yǔ)授課是因人而異的。有些教師語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確、規(guī)范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽來(lái)則是一種享受，可以有效地彌補(bǔ)教師的不足。

二、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合

隨著對(duì)外開放的逐步加深，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力顯得越來(lái)越重要。而對(duì)說(shuō)的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實(shí)的空間。

三、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的結(jié)合

閱讀是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。多年來(lái)，許多英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)理論工作者對(duì)此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則會(huì)使高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。運(yùn)用多媒體課件，是提高英語(yǔ)課文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑。

CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）及動(dòng)畫（Animation）等多種信息功能。因此，它越來(lái)越受到歡迎。多媒體的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供了更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。多媒體課件的形象生動(dòng)可以大大提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣。

教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，一般要遵循以下四個(gè)步驟：

研究教材 → 課件制作 → 課堂實(shí)踐 → 課后改善

根據(jù)這四個(gè)步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗：《CALL的理論基礎(chǔ)和以學(xué)為中心的課件設(shè)計(jì)》。

[2]桑新民、張倩葦：《步入信息時(shí)代的學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐》。

（作者單位：四川省綿竹中學(xué)）