黃均梅

摘 要：合唱教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和提高是極其重要的，本文基于齊唱訓(xùn)練、和聲訓(xùn)練、不同聲部的均衡訓(xùn)練三個(gè)主要方面進(jìn)行深入分析，想以此培養(yǎng)并提高學(xué)生的合作精神。

關(guān)鍵詞：合唱教學(xué);中職音樂課堂;學(xué)生;合作意識(shí)

眾所周知，合唱表演的具體效果不僅僅依靠其中某一個(gè)人的專業(yè)能力和演唱水平，其所體現(xiàn)出的是所有合唱人員的配合程度和默契程度，合唱成員必須經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間復(fù)雜的訓(xùn)練，彼此之間相互輔助，共同配合。從一定意義上來講，中職院校在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，教師不僅僅應(yīng)當(dāng)意識(shí)到合唱中的節(jié)奏、旋律、節(jié)拍等等對(duì)教學(xué)的重要作用，更應(yīng)當(dāng)明確合唱中指揮、情感、音色等等的重要性，只有經(jīng)過大量的合作練習(xí)，才能從真正意義上實(shí)現(xiàn)合唱教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期合唱效果，演唱出高質(zhì)量、完美的音樂合唱作品?；诖耍新氃盒５暮铣虒W(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)和提高，在強(qiáng)化學(xué)生合唱技能技巧的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)提高其協(xié)作意識(shí)。

一、基于齊唱訓(xùn)練培養(yǎng)合作精神

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，齊唱能力應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)合唱教學(xué)有序開展的前提和基礎(chǔ)，從一定意義上來講，合唱主要是由諸多的聲部共同構(gòu)成的，而齊唱是要求所有參與成員的聲部達(dá)到一致和協(xié)調(diào)，為了更好地實(shí)現(xiàn)合唱效率和質(zhì)量，中職教師必須注重對(duì)學(xué)生的齊唱能力。具體而言，在進(jìn)行齊唱教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)聲音整齊，這樣的教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)出了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，個(gè)別學(xué)生在較為和諧統(tǒng)一的環(huán)境和氛圍中必然會(huì)自覺調(diào)整自身的音色和音量。一方面，學(xué)生必須對(duì)樂譜進(jìn)行熟練掌握，而每一個(gè)學(xué)生均應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的獨(dú)立識(shí)譜能力，這樣才能在合唱中不至于聲音落后或提前，始終對(duì)自己的聲音進(jìn)行有效額度把控。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于較為簡(jiǎn)單的旋律、音色、音程教學(xué)，其后再逐漸由簡(jiǎn)入難、加深教學(xué)音程的深度。通過這樣的方式留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，在合唱之前進(jìn)行主動(dòng)積極的專業(yè)思考，并且及時(shí)觀察其他學(xué)生的整體情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我調(diào)整，注重于他人之間的默契配合。另一方面，中職教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地節(jié)奏訓(xùn)練。眾所周知，音樂節(jié)奏的有效把控能夠充分體現(xiàn)出音樂的精髓和靈魂所在，不同的音樂類型具有不同的個(gè)性特征。同時(shí)，節(jié)奏的掌握和把控也能更為透徹全面地表達(dá)出音樂作品的情感。在具體的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重訓(xùn)練效果，逐漸實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的統(tǒng)一整齊，引導(dǎo)學(xué)生自覺平衡個(gè)性與共性之間的聯(lián)系與區(qū)別，在這個(gè)過程中教師應(yīng)當(dāng)合理控制學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，基于團(tuán)隊(duì)的協(xié)作共同完成音樂作品的演唱。具體而言，在訓(xùn)練過程中學(xué)生可以通過一系列的親身體會(huì)并感受團(tuán)隊(duì)的力量，從而減少自身的個(gè)性發(fā)揮，與他人進(jìn)行協(xié)調(diào)配合。另外，合唱訓(xùn)練效率的提高還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生聲音的練習(xí)。從這個(gè)層面上來講，合唱具有豐富的聲音色彩，也能夠在一定程度上體現(xiàn)出和諧的音色效果，這也是合唱所體現(xiàn)出的獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而產(chǎn)生和諧的音效。教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行音色及音量的訓(xùn)練培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到聲音的審美及內(nèi)涵，采用一系列教學(xué)模式和教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握并發(fā)出美的聲音，這也是當(dāng)前合作學(xué)習(xí)中重要組成部分。

二、通過和聲訓(xùn)練中培養(yǎng)合作精神

根據(jù)上文我們可以看出，合唱是由不同學(xué)生不同的聲部所共同構(gòu)成的。要提高合唱效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的合唱能力進(jìn)行均衡的訓(xùn)練培養(yǎng)。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從簡(jiǎn)單的二聲部訓(xùn)練入手，將學(xué)生進(jìn)行有效的小組劃分，訓(xùn)練過程中學(xué)生可以首先通過長(zhǎng)音進(jìn)行訓(xùn)練，采用哼鳴的方式引導(dǎo)學(xué)生有效感受到聲部和諧的具體效果，在這樣的基礎(chǔ)上教師可以及時(shí)提出自身觀點(diǎn)：這樣的聲音是無法通過某一個(gè)成員能表達(dá)出的，也是某一個(gè)獨(dú)立的聲部無法體現(xiàn)的，其需要的是所有合唱的成員共同努力，協(xié)調(diào)彼此之間的聲音。另外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)善于傾聽，找到自身合唱訓(xùn)練中存在的不足和問題，并且及時(shí)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)，在不斷努力的過程中體會(huì)到合唱的內(nèi)涵和靈魂。只有當(dāng)學(xué)生從真正意義上感受到合唱的魅力和震撼，在后期的合唱學(xué)習(xí)中才能促使自身改變調(diào)整聲音，與他人的聲部進(jìn)行有效的融合。部分學(xué)生在剛開始接觸訓(xùn)練時(shí)害怕自身無法有效控制聲音，會(huì)干擾別人的訓(xùn)練，導(dǎo)致自身無法準(zhǔn)確把握音調(diào)，或是大聲喊唱，希望通過自身的聲部去改變他人的聲部，這樣的行為方式會(huì)在一定程度上導(dǎo)致合唱效率效果低下，聲部難以平衡，整個(gè)合唱刺耳?；诖耍新氃盒Ｔ诤铣虒W(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到不同聲部之間的相輔相成，共同促進(jìn)的關(guān)系，將其作為一個(gè)整體進(jìn)行對(duì)待。

三、以不同聲部的均衡訓(xùn)練培養(yǎng)合作精神

從一定意義上來講，在進(jìn)行合唱教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分遵循聲部均衡的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到自身所發(fā)出的聲音與整體聲部之間的關(guān)系和區(qū)別，正確意識(shí)自身在合唱中的作用和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)聲部的均衡，才能從真正意識(shí)上實(shí)現(xiàn)不同聲部的有效融合。教師可以有針對(duì)性的選擇練習(xí)曲目，例如，主調(diào)不固定在某一聲部的歌曲。首先教師應(yīng)當(dāng)撇開主旋律，尋求各聲部之間的音色均衡，再融入主旋律的主要聲部進(jìn)行合唱訓(xùn)練，在這個(gè)過程中凸顯出主旋律，從而獲得整個(gè)歌曲的協(xié)調(diào)。同時(shí)教師也可以采用某些學(xué)生領(lǐng)唱，而其他學(xué)生合唱伴唱的方式或合唱為主，部分學(xué)生領(lǐng)唱的方式進(jìn)行合唱教學(xué)。通過這樣的方式我們可以意識(shí)到，只有引導(dǎo)學(xué)生充分意識(shí)到自身的作用，成為合唱團(tuán)隊(duì)中的一部分，明確自身的職責(zé)才能實(shí)現(xiàn)合唱效果。

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作者簡(jiǎn)介：黃均梅（1983-），女，大學(xué)學(xué)歷，四川省南充外國(guó)語中等專業(yè)學(xué)校瀠溪校區(qū)專業(yè)建設(shè)發(fā)展中心副主任，講師，主要研究方向：中職音樂課堂教學(xué)。