鄧春梅

摘 要：化學(xué)實驗不僅是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理的標(biāo)準(zhǔn)，也是化學(xué)科學(xué)賴以形成和發(fā)展的根本，學(xué)生在化學(xué)實驗教學(xué)中的參與直接影響實驗教學(xué)效果及學(xué)生知識水平的發(fā)展。高一化學(xué)實驗是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識、培養(yǎng)技能的基礎(chǔ)，是經(jīng)歷過程、體驗方法的基本途徑，也是發(fā)展學(xué)生興趣、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵?；诖?，提出高一化學(xué)實驗演示對教學(xué)的有效性策略及實踐研究，以期為以后相關(guān)研究提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：人教版;高一;化學(xué)演示;教學(xué)有效性

一、化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，學(xué)生都喜歡動手做實驗來學(xué)習(xí)知識，高中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，但大多都是枯燥的文字理論內(nèi)容，而化學(xué)課存在動手實驗的內(nèi)容，教師抓住化學(xué)學(xué)科的這一特點，幫助學(xué)生建立對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中去?；瘜W(xué)實驗中包含千變?nèi)f化的化學(xué)現(xiàn)象，如鎂條在空氣中燃燒，會發(fā)出耀眼強(qiáng)光，放出大量的熱，生成白煙同時生成一種白色物質(zhì);氫氣在空氣中燃燒，火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色，等等，這些現(xiàn)象能夠抓住學(xué)生眼球，并且激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生在做實驗的過程中要會觀察一些物質(zhì)的特性比如顏色、氣味等，實驗所用儀器的、實驗過程中所發(fā)生的反應(yīng)以及物質(zhì)的變化等都是引導(dǎo)學(xué)生觀察的點，通過對這些現(xiàn)象和變化的觀察，可以提高學(xué)生的觀察力和探究力。當(dāng)然，最重要的還是化學(xué)實驗可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的科研精神。

二、探究人教版高一化學(xué)演示實驗對教學(xué)的有效性策略

（一）設(shè)置問題的情境，吸引學(xué)生對實驗的興趣

在現(xiàn)階段，學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣并不高漲。因此，教師可以設(shè)置問題的情境，利用生活中的現(xiàn)象來吸引學(xué)生的興趣。舉例而言：在進(jìn)行酸堿滴定的實驗教

學(xué)時，教師可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生“有一瓶紅色的溶液，我可以一點一點地把它變成透明的，你們知道是怎么進(jìn)行的嗎”，學(xué)生們的好奇心理都比較重，教師利用這種形式可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對實驗教學(xué)的實效性提升，也起到了一定的幫助作用。另外，教師可以利用多媒體來吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生們在進(jìn)行實驗操作時常常會發(fā)生步驟上的錯誤，但是他們卻沒有意識到步驟錯誤所帶來的影響，但是教師又不可能引導(dǎo)他們錯誤操作，這個時候多媒體輔助教學(xué)的作用就顯現(xiàn)出來了，我們拿一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)來進(jìn)行舉例，在加熱之前應(yīng)該先向裝置中通入一氧化碳，如果步驟反過來會產(chǎn)生什么反應(yīng)呢？教師可以從網(wǎng)上搜集一些由于步驟錯誤而導(dǎo)致悲劇發(fā)生的小視頻并引導(dǎo)學(xué)生觀看，這樣的形式吸引學(xué)生興趣的同時，也能教育學(xué)生在實驗操作時要嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)實驗教學(xué)的實效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

教師要善于研究教材，活用教材，教師以前使用教材時，多數(shù)時候為教材寫什么，教師就教什么，教師完全依據(jù)教材，教學(xué)缺乏主動性。隨著新課程改革的進(jìn)行，新教材也發(fā)生了很大的變化，作為依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教師，我們應(yīng)該將過去的教教材改變?yōu)榻滩慕?，要以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。初中化學(xué)教學(xué)具有基礎(chǔ)性和啟蒙性，因而在學(xué)生初學(xué)階段的教學(xué)中，教師要改變過去考試拿高分、提高升學(xué)率的唯一目的，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰?。在剛開始學(xué)習(xí)時，教師可先設(shè)計一些簡單的實驗探究和思維探究，使學(xué)生有跳起來能摘到果實的感覺。當(dāng)學(xué)生通過實驗探究和思維探究增強(qiáng)自信后，學(xué)生會更加樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。例如在人教版高一教材《空氣》的教學(xué)中，教師可設(shè)置探究空氣的存在的實驗。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生能夠依據(jù)自己在日常生活中積累的知識設(shè)計出不同的實驗方案，如空氣的流動使蠟燭被吹滅，空杯倒扣在水中水卻不能充滿，用打氣筒吹氣球可使氣球膨脹，用吸管吸牛奶盒子變癟等。

（三）注意培養(yǎng)學(xué)生實驗基本操作能力

在設(shè)計實驗方案時，注意有目的的編排一些基本操作，以培養(yǎng)學(xué)生實驗基本操作能力。例如硫酸亞鐵的制備，安排了無機(jī)化合物制備的基本操作，在整個實驗過程中讓學(xué)生充分練習(xí)這些基本操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，使其掌握了蒸發(fā)、濃縮、過濾等制備無機(jī)化合物的基本操作。

（四）強(qiáng)化實驗教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲

探究式實驗教學(xué)中，在最初設(shè)計實驗時教師可以故意設(shè)計一些讓學(xué)生意外的結(jié)果，從而碰撞出他們求知的火花，比如在高一人教版教材案例——氫氧化亞鐵的制備實驗中，學(xué)生剛開始不會想到氫氧化亞鐵被氧化，這時教師可以順著學(xué)生的思路把氯化亞鐵加入取好的氫氧化鈉中，讓學(xué)生觀察，當(dāng)學(xué)生觀察不到白色沉淀時，教師再提出疑問，這樣就激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，然后再引導(dǎo)學(xué)生想辦法，參與設(shè)計實驗方案，解決實際問題，這樣不僅可以強(qiáng)化實驗教學(xué)效果，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，在整個實驗過程中學(xué)生通過觀察實驗，激發(fā)了思維活動，實現(xiàn)了感性階段向理性階段的飛躍。

綜上所述，高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)是極為必要的，教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的主體地位，重視實驗課程的設(shè)置，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用合適的方式進(jìn)行實驗，充分發(fā)揮探究式實驗教學(xué)的優(yōu)點，不斷提高探究式教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏瓊.淺析高中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J]，中國西部科技，2014（12）：127-128.