孫麗華

【摘? 要】學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂。它凝聚了師生共同的價值觀、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向，因此學(xué)校文化起著統(tǒng)領(lǐng)、規(guī)范、激勵、熔爐的作用。學(xué)校文化包括學(xué)校的精神文化、制度文化、校園物質(zhì)文化、師生行為習(xí)俗文化。其中核心是精神文化，反映了學(xué)校的辦學(xué)思想、教育理念、價值觀念等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);根基教育;解讀

一、“根基教育”的提出

小學(xué)是基礎(chǔ)教育的起始，“根基教育”就是以“為兒童的生命可持續(xù)發(fā)展奠基”為目標(biāo)，聚焦“核心素養(yǎng)”，實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”。所以，學(xué)校教育除了給學(xué)生做好知識的傳承和鋪墊外，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣上;健康的人生觀和審美觀、高尚的藝術(shù)情操和人格操守的形成上;良好的實踐能力和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成中;以及正確的團隊意識與競爭意識的樹立中給予重點培養(yǎng)。

二、“根基教育”的體系

1.“學(xué)生根基”。聚焦“核心素養(yǎng)”，著眼“人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新”，在“人文積淀、人文情懷、審美情趣、理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識、珍愛生命、健全人格、自我管理、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、勞動意識、問題解決、技術(shù)運用”等具體方面提供養(yǎng)分，讓學(xué)生的根系增多、根基牢固。

2.“教師根基”。著眼教師的“專業(yè)素養(yǎng)”，從“專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)實踐”四個方面入手。

3.“家庭根基”。借助“家長學(xué)?！?，培養(yǎng)家長自身的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、教育能力，努力讓家長成為智慧型家長，形成教育合力，實現(xiàn)家校共育。

4.“學(xué)校根基”。構(gòu)建“校園文化體系”，讓優(yōu)秀的組織文化、課程文化、教師文化、學(xué)生文化和環(huán)境文化賦予師生獨立的人格、獨立的精神，激勵師生不斷反思、不斷超越。組織文化建設(shè)從學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、發(fā)展定位、實施策略、規(guī)章制度和傳統(tǒng)特色等入手;課程文化從國家課程和地方課程的實施，校本課程的開發(fā)和實施，以及由此引發(fā)的圍繞課程改革的一系列活動入手;教師文化從教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、質(zhì)量觀，教師的教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)風(fēng)格，教師的師德、師能、師智、師魂等入手;學(xué)生文化從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平，學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生的課余生活、社團活動、文體活動等入手;環(huán)境文化從軟硬件設(shè)施、學(xué)校布局、學(xué)校衛(wèi)生、學(xué)校綠化、社區(qū)環(huán)境和家庭環(huán)境等物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境入手。

三、“根基教育”的理論支撐

1.“教育即生活”理論：杜威認(rèn)為，最好的教育就是“從生活中學(xué)習(xí)、從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)”。教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件。教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收，而是要使人類與生俱來的能力得以生長?！案逃本褪菫閷W(xué)生提供必要的營養(yǎng)，打牢其基礎(chǔ)，促進學(xué)生快速成長。

2建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生知識的獲得是學(xué)習(xí)主體主動建構(gòu)的結(jié)果。這一理論對我國基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變 具有較大的啟迪作用。“根基教育”也是以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生的主動發(fā)現(xiàn)、主動認(rèn)知、主動學(xué)習(xí)。

3生命教育理論：從本質(zhì)上說，生命教育理論是一種尊重生命尊嚴(yán)、弘揚生命價值、促進生命發(fā)展的教育主張?！案逃弊鹬厣饑?yán)，弘揚生命價值，促進生命發(fā)展。

4.“個性全面和諧發(fā)展”理論：蘇霍姆林斯基從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論出發(fā)，創(chuàng)造性地將“全面發(fā)展”“和諧發(fā)展”“個性發(fā)展”融合在一起，提出“個性全面和諧發(fā)展”教育思想，并將其作為學(xué)校教育的理想和目標(biāo)。

四、“根基教育”的辦學(xué)思想定位

辦學(xué)宗旨：為兒童的生命可持續(xù)發(fā)展奠基。辦學(xué)理念：固本浚源 打好根基。辦學(xué)目標(biāo)：學(xué)校和諧發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生全面發(fā)展。辦學(xué)策略：聚集核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展;著眼專業(yè)素養(yǎng)，提高教師專業(yè)發(fā)展;構(gòu)建文化體系，實現(xiàn)學(xué)校和諧發(fā)展;重視家校共育，形成家校教育合力。辦學(xué)特色：立足德育，樹有教養(yǎng)的人;誦讀經(jīng)典，育有文化的人。

五、“根基教育”的實施路徑

1.打好“教師根基”。形成教師專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃，整體安排部署教師專業(yè)發(fā)展;形成教師團隊建設(shè)方案，建立團隊建設(shè)的有效機制;制定校本培訓(xùn)與提高計劃;開展形式多樣的讀書、論壇、課例研究等活動，激發(fā)教師的潛能，更快地向?qū)I(yè)化邁進。

2.打好“學(xué)校根基”。

（1）組織文化建設(shè)重點是建立健全各項規(guī)章制度。

（2）課程文化建設(shè)重點是在落實好國家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，使用好《日誦經(jīng)典》校本教材，并在開展好以社團活動為形式的系列校本課程的基礎(chǔ)上，進一步挖掘地域、民族、學(xué)校的實際，開發(fā)出更利于學(xué)生發(fā)展的校本課程，并形成校本教材，使校本課程如《日誦經(jīng)典》一樣，成為學(xué)校發(fā)展的特色。

（3）教師文化建設(shè)重點是塑師德、提師能、筑師魂。

（4）學(xué)生文化建設(shè)從德、智、體、美等全面發(fā)展入手。德育上重點是讓學(xué)生守規(guī)矩、知禮儀，培養(yǎng)有教養(yǎng)的人;智育上重點讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法;體育上重點是開展好體育大課間、小型體育比賽活動，讓學(xué)生能掌握多種體育技能;美育上重點是利用美術(shù)、音樂課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3.打好“家庭根基”。探索線上線下雙渠道的家校聯(lián)系新模式，通過家長會、家庭教育專題講座、家教群等途徑，提高家長群體的素質(zhì)，促進家校共育。

4.打好“學(xué)生根基”。從為兒童生命的可持續(xù)發(fā)展著眼，以學(xué)生文化建設(shè)的內(nèi)容為重點，形成促進學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展的有效辦法和途徑。

參考文獻：

[1]潘磊.至善童心：德育力量的源泉與旨?xì)w[J].江蘇教育，2015（27）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）