王小鳳

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升越來越重視，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧十分關(guān)鍵，也是幫助學(xué)生鍛煉寫作能力的重要手段。本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生寫作技巧教學(xué)進(jìn)行具體探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作技巧;教學(xué)策略

語文是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，而寫作教學(xué)中，還需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧，從而提高學(xué)生寫作能力。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到寫作技巧教學(xué)的重要性，認(rèn)真結(jié)合學(xué)生實(shí)際，通過課堂教學(xué)來鍛煉和提升學(xué)生的寫作技巧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、注重對(duì)比，彰顯特色與差異

在寫作技巧中，對(duì)比屬于十分重要的寫作技巧之一。所謂對(duì)比就是指對(duì)立或者存在矛盾的雙方放在一起進(jìn)行比較和對(duì)照的一種寫作手法，通過對(duì)比能夠產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的效果，從而使人物或者事物更加鮮明，也更具特性。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧時(shí)，還需要將對(duì)比的寫作技巧充分運(yùn)用于其中，通過引導(dǎo)學(xué)生將不同的人和事物，或者相同人和事物不同時(shí)間、空間進(jìn)行對(duì)比，能夠更加彰顯出人和事物的個(gè)性與差異，體現(xiàn)出其本質(zhì)，文章的藝術(shù)表現(xiàn)力也會(huì)隨之提升。當(dāng)前，在新課程改革的教材當(dāng)中，很多文章都運(yùn)用了對(duì)比的寫作技巧，所以，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行品讀，尤其品讀細(xì)節(jié)的描寫，讓學(xué)生能夠通過閱讀文章，進(jìn)一步揣摩和掌握對(duì)比的寫作手法，從而有效提高學(xué)生寫作能力，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時(shí)，“洶涌的河水從懸崖中咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”這兩句運(yùn)用了同一事物不同時(shí)空的對(duì)比手法，教師可以利用多媒體教學(xué)工具，將起初雄偉壯闊的瀑布和現(xiàn)在奄奄一息的瀑布均展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠直觀地感受到這種強(qiáng)烈的對(duì)比，從而了解對(duì)比的含義，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，掌握對(duì)比的寫作手法。最后，為了幫助學(xué)生鞏固和掌握寫作技巧，教師還可以讓學(xué)生自行想象慕名而來的游客看到這兩種瀑布之后的心情對(duì)比，從而鍛煉學(xué)生寫作能力和閱讀思考能力。

二、注重照應(yīng)，保證文章聯(lián)系緊密

除了對(duì)比之外，前后照應(yīng)也是主要的寫作技巧之一。所謂前后照應(yīng)就是指作者在寫文章時(shí)，前后內(nèi)容相互呼應(yīng)，從而將文章各個(gè)部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，形成完整的結(jié)構(gòu)體系。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中鍛煉和提升學(xué)生寫作技巧，還需要將前后照應(yīng)的技巧充分融入到寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握前后照應(yīng)寫作技巧。當(dāng)前，很多小學(xué)生在寫作過程中，容易前后不對(duì)應(yīng)，導(dǎo)致文章主題不突出，文章各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系也不緊密，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該更加注重指導(dǎo)學(xué)生掌握文章上下文之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明確前后呼應(yīng)的重要性，使學(xué)生在行文過程中，注重前后呼應(yīng)，讓讀者有回味和思考的余地，讀者對(duì)文章的印象也會(huì)更加深刻。

例如，在教學(xué)《十六年前的回憶》一課時(shí)，文章首句點(diǎn)明了父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)了父親的被難日，以及前文整理書籍和文件，并將其丟到火爐中和后文對(duì)這種行為的解釋等，均運(yùn)用了前后呼應(yīng)的寫作技巧。因此，教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，找出文章中前后呼應(yīng)的內(nèi)容，然后體會(huì)運(yùn)用前后呼應(yīng)手法的優(yōu)勢，再引導(dǎo)學(xué)生思考前后呼應(yīng)寫作技法的運(yùn)用方法，從而更好地鍛煉和提升學(xué)生寫作技巧。

三、注重過渡，使轉(zhuǎn)折更加嚴(yán)謹(jǐn)自然

在寫作過程中，文章的過渡是必不可少的，只有掌握好過渡的技巧，才能更好的掌握文章的起承轉(zhuǎn)合，保證文章邏輯性和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師還需要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握過渡的寫作技巧。首先，教師應(yīng)該充分明確當(dāng)前小學(xué)生寫作過程中，過渡技巧在寫作過程中存在的問題，包括意識(shí)淺薄、轉(zhuǎn)折突兀、過渡方法缺乏、濫用過渡等。其次，針對(duì)這些問題分析其中的原因，找到小學(xué)生在寫作過程中存在的不足。最后，采取有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的過渡技巧，從而更好地提高學(xué)生寫作能力。

例如，在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，文章中運(yùn)用了很多過渡手法，其中“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！币痪涑薪恿说诙?、三自然段，將兩個(gè)自然段之間的內(nèi)容通過過渡句的方式，聯(lián)系在一起，使文章的結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握過渡句的運(yùn)用，了解過渡句運(yùn)用的方式與目的，從而更好地提高學(xué)生寫作技巧。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作技法對(duì)于提高學(xué)生寫作能力與課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。因此，教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)比、前后呼應(yīng)、過渡等寫作技，有效保證教學(xué)效果。

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