邵俊

摘 要：伴隨著素質教育理念在我國教育事業(yè)中的逐漸滲透，小學音樂教學作為有效落實素質教育理念的重要平臺，其教學目標以及教學活動也隨之不斷地進行改進與創(chuàng)新。作為小學低年級音樂的重要活動之一，合唱教學的影響力也在日益增強。通過合唱教學能夠有效培養(yǎng)低年級學生的良好樂感以及團隊協(xié)作能力，是有效提升學生音樂核心素養(yǎng)的重要教學策略。本文就新課改下的小學低年級合唱教學策略進行探討。

關鍵詞：小學音樂 新課程改革 低年級合唱 教學策略

引言

合唱教學作為音樂教學的重要組成部分，其課程教學的學齡段也越來越趨向于低齡化。 在低年級音樂課上開展合唱教學不僅能夠幫助學生形成良好的和諧音感，而且能夠有助于學生學會聆聽與合作。但是由于低年級的合唱教學對象大多都是音樂零基礎的學生，這也為小學低年級的合唱教學帶來了一定的難度。因此，如何在新課改下開展有效的小學低年級合唱教學成了當下小學低年級音樂教師所面臨的重要課題。[1]

一、開展低年級班級合唱教學的必要性

隨著新課程的深入改革與推進，小學音樂《新課標》強調，我國現當代的小學音樂教育工作者要加強和重視小學生的合唱教學，要讓學生能夠感受到音樂的魅力，并有意識地培養(yǎng)孩子們的團隊合作意識。而且著名的匈牙利音樂教育家柯達伊曾經說過：“合唱教學不僅能夠幫助學生建立音高概念、培養(yǎng)和諧音感，而且能夠使學生學會聆聽、學會合作，它是使音樂屬于每個人的最佳途徑。”除此之外。低年級的小學生在這個年齡段正處于音樂聽覺最為敏感，音樂想象力較為活躍以及音樂感悟能力最具可塑性的時期。低年級的合唱教學內容是以培養(yǎng)學生合唱基礎能力、樹立學生的和聲意識以及提升學生的音樂素養(yǎng)和情感表現力為主要教學目標的。由此可見，在小學低年級音樂教學中開展合唱教學是非常有必要的。[2]

二、小學低年級高效合唱教學具體策略

1.創(chuàng)設趣味教學情境，激發(fā)學生的參與積極性

由于低年級學生的身體和心理都處在發(fā)育階段，而且大多數的學生都不具備良好的學習意識和音樂基礎，所以教師在開展針對低年級學生的合唱教學時，如果只是一味地沿用傳統(tǒng)系統(tǒng)化的講解式的教學模式，很容易使得學生感到枯燥厭煩，缺乏學習的耐心。這就要求低年級音樂教師在開展合唱教學時可以結合低年級學生的年齡特點和認知水平，通過創(chuàng)設趣味化的合唱教學情境，以此來激發(fā)學生的參與積極性和學習熱情。比如，教師可以選用傳統(tǒng)童謠《蝸牛與黃鸝鳥》作為合唱情境的趣味導入素材，因為這首童謠的節(jié)奏輕快，語調活潑生動，內容上也以低年級學生感興趣的動物作為主題，所以很容易激發(fā)起學生的參與性和學習興趣。教師可以利用多媒體設備為學生播放音樂動畫視頻，之后再引導學生進行角色模擬和聲音模仿，在有效激發(fā)學生的學習積極性之后，再進行深入的合唱技巧分解教學。

2.注重基礎技巧教學，提高學生的專業(yè)基本功

對于小學低年級學生的合唱教學實踐來說，其合唱教學的課程內容更加側重于合唱基礎技巧的教學，比如發(fā)聲訓練和音準練習以及和聲基礎技巧的教學上。而合唱基本功對于后續(xù)的練習和積累起著決定性的作用，如果學生的基礎功掌握不牢靠，那么后續(xù)的合唱訓練會更加吃力并且難以得到有效的提升。所以，小學低年級的音樂教師要明確提高學生專業(yè)基本功的重要性，進而注重基礎技巧教學，有效夯實學生的合唱基本功。比如，在進行二聲部內容的教學實踐時，教師就可以結合柯達伊手勢進行二部合唱練習的有效滲透?？梢越Y合低年級學生喜聞樂見的音樂引導學生接觸柯達伊手勢。例如，教師可以在《春天在哪里啊》這首歌原有的旋律上加上簡單的二聲部，讓學生對比原曲的差異性，從而引導學生感受二聲部和聲效果。此外，教師還可以利用《兩只老虎》來帶領學生進行輪唱練習，首先由師生合作演唱最后一句“真奇怪”，然后教師唱3遍，學生唱2遍，之后再引導學生交換聲部演唱，促使學生發(fā)現其中規(guī)律，進而掌握二聲部的相關技巧，提升學生的音準基本功。

3.加強實踐教學活動，提高學生的自我表現力

要想有效提升低年級學生的合唱綜合能力和音樂核心素養(yǎng)，除了要有效激發(fā)學生的參與積極心，夯實學生的合唱基本功以外。小學低年級音樂教師還要注重加強實踐教學活動，積極組織學生參加多樣性的合唱競賽或者是演出活動，帶領學生在合唱實踐教學活動中有效鍛煉自身的合唱基礎技巧和團隊協(xié)作能力。除此之外，教師還要有意識的引導學生提高自身的自我表現力。因為會有部分音樂教師為了急于求成而往往采取機械式的教學手段，將合唱基礎技巧直接灌輸給學生，而造成大多數學生在進行合唱訓練時都表現得過于生硬，缺乏一定的舞臺表現力和音樂情感的輸出。因此，教師可以組織學生積極參加低年級學生合唱比賽或者是表演活動，在實踐教學活動的過程中，教師要教導學生注重與團隊之間的配合與幫助，在表演時要注重自身的表情管理和姿勢站位以及自我表現力。要在排練和實際表演中傳達給學生自信和享受舞臺、享受音樂的精神內涵，以此來有效提升學生的整體音樂素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改大力倡導素質教育的大背景下，開展低年級合唱教學能夠有效培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)以及藝術審美修養(yǎng)等綜合素質。這就要求小學低年級音樂教師要充分結合低年級學生的學習特點和認知水平，進而開展多樣化的合唱教學活動，加強學生的合唱基礎能力和自我表現力，帶領學生感受音樂和合唱這門藝術的獨特魅力，從而促進學生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]杜淑一.小學低年級班級合唱教學探究[J].北方音樂，2019，39（18）：214+219.

[2]商丹華.小學低年級班級合唱教學和聲意識的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2018（24）：211.