張紅梅

摘 要：隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，教育事業(yè)也隨之蓬勃發(fā)展，相比較于以往的呆板應(yīng)試教育而言，現(xiàn)代化的教育已經(jīng)脫離的單純的理論知識(shí)灌輸，教師通過平時(shí)與學(xué)生的深入交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，制定適應(yīng)于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)章程，在不知不覺當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生自發(fā)性的參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，畢竟適合孩子的才是最好的。在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中任何一門知識(shí)都有其存在的必要性，因此在教學(xué)過程當(dāng)中教師就是要積極的培養(yǎng)學(xué)生健康平等的學(xué)習(xí)觀念，以此來確保學(xué)生都能夠正常的參加到所有學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)全發(fā)面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂教學(xué);合作教學(xué)拓展

物理可以說是源于生活當(dāng)中的一門知識(shí)體系，“引力”、“電磁現(xiàn)象”、“水的流動(dòng)”等等，可以說物理現(xiàn)象生活當(dāng)中無處不在，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以教學(xué)生活化的方式，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行策略性的引導(dǎo)教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用，在高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更加高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生與人共事的能力，而在對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)過程當(dāng)中，注重的絕對(duì)不是單方面的理論知識(shí)灌輸，而是致力于促使學(xué)生得到全方面的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)“合作教學(xué)”

單方面的理論知識(shí)灌輸已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，教師需要在教學(xué)過程當(dāng)中積極的對(duì)于物理相關(guān)知識(shí)的深入思考。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中給學(xué)生的設(shè)置一些物理上的問題，當(dāng)然在設(shè)計(jì)題目時(shí)較量要以貼合實(shí)際、趣味性等等多方面進(jìn)行思考，不僅僅要選準(zhǔn)突破口，還需要針對(duì)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí) 狀況進(jìn)行針對(duì)性的題型設(shè)計(jì)，以此來確保所有與學(xué)生都能夠正常的參與到物理問的思考與討論當(dāng)中，從而達(dá)到所有學(xué)生的合作與交流。

例如：對(duì)于物理問題的設(shè)定，盡量是以生活當(dāng)中的實(shí)例，進(jìn)行提問，畢竟生活當(dāng)中學(xué)生經(jīng)常接觸的，才是最容易引發(fā)學(xué)生思考的突破點(diǎn)。在講述《牛頓第二定律》時(shí)，教師就可以將相關(guān)的 知識(shí)點(diǎn)與生活常識(shí)聯(lián)系在一起，“小明騎自行車過橋，為什么上橋時(shí)要減速？”，“學(xué)習(xí)舉辦跑步比賽，為什么體重更高的人越難停下來？”，這兩個(gè)物理問題直擊生活當(dāng)中的物理常識(shí)，進(jìn)口物理的相關(guān)周四點(diǎn)，自然能夠引發(fā)教師與學(xué)生之間的合作與交流。通過演示、討論以及歸納，學(xué)生就可以更加高效的參加到物理 知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、合作交流，小組討論教學(xué)

一個(gè)人的精力始終是有限的，因此在生活或者學(xué)習(xí)當(dāng)中，都需要充分的利用整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，從而達(dá)到更加高效的目的。在課堂教學(xué)當(dāng)中的及合作，在很多時(shí)候都是學(xué)生與學(xué)生之間的交流討論、實(shí)踐總結(jié)。在教學(xué)過程當(dāng)中必然會(huì)出現(xiàn)一些疏漏點(diǎn)，而 小組學(xué)習(xí)就是一個(gè)可以補(bǔ)彌補(bǔ)學(xué)生在小學(xué)上的問題，他可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，大大 的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過學(xué)生的親身實(shí)踐體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)用性以及高效性。

例如：教師可以給班級(jí)的學(xué)生分成多個(gè)討論學(xué)習(xí)小組，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分的實(shí)踐到合作學(xué)習(xí)法當(dāng)中。在講述《電阻定律》這一課時(shí)，每一個(gè)小組都需要進(jìn)行四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，電阻的大小導(dǎo)體的長度、橫截面、材料成分、溫度之間是否有著某種聯(lián)系。在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都需要分工明確，知道自己在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中的工作。通過這樣的合作實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)設(shè)想能力，還為學(xué)生構(gòu)建了良好團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、互動(dòng)拓展教學(xué)探究

教育從來都不是一蹴而就的，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃。合作的前提就是相互尊重，同樣在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)探究時(shí)，教師同樣要貫徹多元化原則，促使學(xué)生與教師之間構(gòu)建堅(jiān)實(shí)良好的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上想與教師進(jìn)行互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，畢竟在任何時(shí)候興趣都是促使學(xué)生自發(fā)性參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的動(dòng)力?；?dòng)是 教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，教師需要與學(xué)生在合作的過程當(dāng)中共同成長。

例如：物理的學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，合作就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效方法。當(dāng)然在對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，需要教師明確每個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的 依賴感、責(zé)任感以及信任感。教師可以在班級(jí)組織一場(chǎng)小規(guī)模的團(tuán)隊(duì)競賽活動(dòng)，主要活動(dòng)有“無敵風(fēng)火輪”、“拔河”、“接力跑”等等以團(tuán)隊(duì)參與的活動(dòng)。通過親身的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力、責(zé)任感、

結(jié)語

相比較而言，高中生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)學(xué)習(xí)難度都比較大，很多學(xué)生對(duì)于一些小課的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，難免會(huì)產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，教師需要積極的調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生養(yǎng)成平等的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)在很多時(shí)候都是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)過程，在很多時(shí)候競爭合作下的學(xué)習(xí)往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生參與到相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理相關(guān) 教學(xué)時(shí)，需要 積極的培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教育從來都是不是一件容易的事情，當(dāng)踏上教育這條漫漫長途時(shí)，就意味著自己的一生都將要為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的全部精力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉松.新課標(biāo)下初中物理策略性教學(xué)探究[J]《邊緣奇跡》，2017.

[2]汪潔.創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)探究[J]《時(shí)間的形狀》，2018.

（作者單位：云南省大理市龍溪路69號(hào)下關(guān)一中）