孟繁偉

影響教師成長的因素很多。例如，學(xué)校不同、師傅不同、區(qū)域的教學(xué)水平不同、不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化差異等。但以上這些都是外部條件，真正起作用的還是教師自身內(nèi)部的因素，即發(fā)自內(nèi)心的自我渴望提升教育教學(xué)能力的動力。不論是外部條件還是內(nèi)部動因，我認(rèn)為“聽說讀寫”這四點(diǎn)是教師成長的必經(jīng)之路。

一、聽

所謂聽，簡單說就是聽課。剛?cè)肼毜慕處煴仨殘?jiān)持聽課，但僅僅聽課不行，須帶著問題聽課，或者聽課之后要與上課老師進(jìn)行交流。要明白上課者為何這樣處理教材、為何這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、為何這樣提問，等等。也就是說，聽課者要有思考，聽完課沒有經(jīng)過思考照搬師傅的課就變成了“刻舟求劍”。

聽課要有階段性。先聽同組某個(gè)人的課，把握學(xué)科知識體系、教學(xué)流程等。一段時(shí)間后要盡可能聽組內(nèi)每一位教師的課，吸取他們的教學(xué)長處。下個(gè)階段要聽校內(nèi)不同學(xué)科名師的課，擴(kuò)大自己的視野，增加自己的知識面。再過一段時(shí)間就要走出去聽校外名師的課。雖然這些階段不是完全分立的，但是按照這樣的階段聽課，新教師可能成長的速度更快。

二、說

所謂說，就是教師在備課的過程中，先要自己進(jìn)行說課，練習(xí)幾遍再進(jìn)課堂。不僅新教師要這樣做，有多年上課經(jīng)歷的老教師在進(jìn)入課堂之前也要把“課”先在腦子里“過”幾遍。

當(dāng)然，這里講的“說”主要是課堂上的教學(xué)語言。教師課堂語言有其自身的特點(diǎn)：一要科學(xué)嚴(yán)密講究邏輯，二要抑揚(yáng)頓挫講究節(jié)奏，三要幽默得體引人入勝，四要深入淺出通俗易懂。

三、讀

所謂讀，就是讀書。只有讀書才能不斷提高自身的學(xué)識修養(yǎng)。讀書要注意“博覽”與“窮盡”。要深度閱讀本學(xué)科的書，增加學(xué)科知識深度和廣度;要閱讀教育教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的書籍，提高教育教學(xué)理論和實(shí)踐水平;要讀哲學(xué)和邏輯學(xué)書籍，通過讀書提高自己的思想高度和思維嚴(yán)謹(jǐn)性;要讀管理學(xué)的書籍，提高管理課堂、管理班級的能力;要讀文學(xué)書籍，增加人文底蘊(yùn)。這樣才能不斷地充實(shí)提高自己，逐漸成為學(xué)生喜愛的教師，進(jìn)而成為名師。

四、寫

所謂寫，簡單講就是經(jīng)常寫作。這里的寫作是指：寫反思，即聽課反思、上課反思、答疑反思、批改反思、考試反思等;寫總結(jié)，寫一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)總結(jié)、教育總結(jié)、學(xué)習(xí)總結(jié)等，梳理自己都做了哪些事，哪些是成功的哪些是不足的，成功的經(jīng)驗(yàn)是什么，不足的問題在何處;寫教學(xué)案例，抓住典型的現(xiàn)象進(jìn)行剖析，寫事情的過程、處理的方法、遵循的道理、得到的啟示、未來的打算與設(shè)想等。所有這些內(nèi)容都可以歸為教學(xué)隨筆類的文章。文章不一定長篇大論，有則多寫、無則少寫。通過寫作把零散的思考系統(tǒng)化，系統(tǒng)化之后的思考才能逐漸地就形成自己的思想，進(jìn)而逐漸形成自己的教育教學(xué)觀念。這樣就會成為一個(gè)有實(shí)踐、有理論、思想的、有情懷的教育者。

（責(zé)任編輯：趙昆倫）