李文娟

◆摘 ?要：體育新課程標準指出“自主合作學習”是小學體育課堂教學中的重要形式，學生在自主探究的基礎上進行交流與合作、共同完成學習任務，這有利于提高體育課堂教學效率。

◆關鍵詞：小學;體育教學;自主合作;組織與實施

自主合作學習模式就是在教師的指導下，學生通過自學，討論、交流等方式，積極主動地進行學習的一種教學模式。這種模式以學生在課堂上的自主參與為特色，在教師的引導下，教師根據(jù)學生個體差異，科學合理地劃分學習小組，發(fā)揮學生的主觀的主觀能動性，通過學生之間的交流、合作，讓他們積極參與教學活動，促進他們認知、情感和社會等方面的發(fā)展，滿足學習需要，最終達成教學目標的最優(yōu)化。

一、自主合作學習在小學體育課堂教學中的作用

小學生對新鮮事物有著強烈的好奇心，對新穎的教學方法有著濃厚的興趣，教學中，教師結(jié)合體育合作游戲，把流行舞蹈、健身操等作為練習方式;這既符合教學要求，也適合小學生的身心特點，又能激發(fā)學生的學習興趣，陶冶他們的情操。

1.小組合作學習有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在小組合作學習中，每個學生不僅要完成自己的任務，還要確保組內(nèi)其他成員完成任務，這有利于調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)他們自主學練和自主探究的能力，能大幅度提高課堂教學效率。

2.小組合作學習有利于加強學生之間的交流合作，實現(xiàn)共同進步。在小組合作學習中，學生除努力達到個人目標外，還要幫助同伴實現(xiàn)目標，通過相互糾正錯誤、交流與合作來共同完成學習任務。

二、在小學體育課堂教學中自主合作學習的方法

1.創(chuàng)設情境，明確任務。體育教學的情境創(chuàng)設是個多維度、多層次的動態(tài)系統(tǒng)，目的是激發(fā)學生對學習的興趣和學習對象有關的感知，明確目標任務，使學生盡快進入學習情境。

2.優(yōu)化組合學習小組。學習小組的組合方法很多，但必須根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及學生情況的不同來組合，組合成的學習小組要有利于教學的順利進行和教學目標的達成。

3.確定小組目標，設計練習方法。有目標才有動力，因此每個合作小組都須通過小組協(xié)商，確定切合實際的小組學習目標，這是小組成員的自信心的體現(xiàn);教師要參與到學生中間去，指導小組設計練習方法，讓學生嘗試練習，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)錯誤和糾正錯誤的能力。

4.小組內(nèi)部練習、交流、評價。小組練習的過程是合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)，是相互交流、相互幫助、相互評價、相互提高的過程，合作學習的精髓正在于此。練習中每個成員都必須承擔自己的學習責任，按事先設計的練習方法努力地練習，允許每個成員有不同的見解，但必須通過相互交流達成一致，成員間的幫助與評價是相互平等、真誠的，絲毫不帶功利色彩。

5.展示小組練習成果。小組練習成果的展示就是對小組學習目標是否達成的驗證。展示的形式有很多種，如：小組集體展示、隨機抽樣展示、小組成員展示等。展示的方法也多種多樣，有測驗、競賽、展覽、表演等。具體要采用哪種形式進行展示，要根據(jù)練習內(nèi)容而定，而對小組練習成果的判定則由教師和學生做裁判，最后進行綜合判定。

6.評價、交流、總結(jié)。這里的評價主要指小組自我評價、相互評價以及教師的簡要評價。評價主要是針對本小組或其他小組可取之處及不足之處而言，以促使大家共同提高。

三、小組合作學習的效果分析

1.能激勵學生發(fā)揮出自己的最高水平，有效地解決問題，提高學習效率和教學質(zhì)量。傳統(tǒng)的體育教學中，一個學生的成功往往會使他成為教師身前的紅人，使別的學生學習起來更困難。而合作學習中強調(diào)小組成員都積極參加到學習活動中來，任務共同分擔，每一個成員的成功都會給集體中的每個成員帶來榮譽，從而激發(fā)其他同學奮勇爭先，發(fā)揮出自己最佳水平，使學習任務得以有效、快速地完成。

2.學生的合作精神、協(xié)作能力及競爭意識得到培養(yǎng)。在教學中，我們可以明顯的感覺到學生的團隊意識和協(xié)作能力越來越強，他們不但在體育教學中互相協(xié)作，還把合作學習的精神推廣到其他學習領域，無論什么方面都要與別的小組或班級爭個高低。現(xiàn)在許多學生的好勝心其實是很強的，但往往因為個性、能力等原因而不愿或不努力去競爭。但在合作學習中，學生個人的好勝心融入到本小組與其他小組的競爭之中，無論成敗學生的個人競爭意識都會得到培養(yǎng)和加強。

3.保護學生的自尊心。學生間具有個體差異，學習成績不夠好的學生往往會受到其他學生的指責或刁難，使自尊心受到傷害。但在合作學習的過程中，為了爭取小組共同的榮譽，每個成員間就建立了良好的人際關系，相互肯定對方的價值，在這里特別是后進生得到了尊重需要的滿足，促使其心理健康發(fā)展。

四、在小學體育課堂教學中進行自主合作學習應注意的問題

1.科學組建合作小組，把握好“均衡度”。根據(jù)組建合作小組的方法，不定期更換組建方式，讓不同層次不同水平的學生進行均衡的流動，讓學生體驗不同的合作模式，展示自己的最優(yōu)水平。只有這樣才能激發(fā)所有學生的學習興趣，培養(yǎng)平等競爭、團結(jié)合作的意識，使學生體驗到學習的快樂。

2.關注小組集體的學習效果，以此作為評價依據(jù)。教師在對學生的小組合作學習進行評價時，要把學生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作、組間成員競爭”的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向團隊合作達標。

3.應重視獨立思考能力的培養(yǎng)。小組合作學習過程中，我們較為注重學生的合作精神、競爭意識及良好人際關系的培養(yǎng)，但有的小組成員因此不愿承擔學習責任而獲取他人的勞動果實，從而降低了學習效率和效果。所以，在組織學生合作學習的過程中，還要重視學生獨立思考能力的培養(yǎng)。