林銳

摘? 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，一般都是自己在課堂上一直講，占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的一大部分時(shí)間，卻很少讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，親自體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力較差，初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視將參與式教學(xué)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷提高學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的能力。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中參與式教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;參與式教學(xué);教學(xué)情境;互動(dòng)交流;教學(xué)活動(dòng)

引言：

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代語(yǔ)文教育的不斷改革，教師在為學(xué)生講述有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，已經(jīng)越來(lái)越重視讓學(xué)生親自參與到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，并讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的壓力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視參與式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，從而不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探索的興趣和動(dòng)力。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在采用參與式教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解之時(shí)，經(jīng)常會(huì)結(jié)合學(xué)生的行為水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到情境當(dāng)中，并讓學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣不僅可以降低學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的恐懼感和排斥感，還可以讓學(xué)生樂(lè)于對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

例如，以《楊修之死》為例，在講述教材內(nèi)容之時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了與本篇課文有關(guān)的視頻片段。在視頻播放結(jié)束之后，我讓學(xué)生根據(jù)視頻，總結(jié)了導(dǎo)致楊修之死的根本原因，并讓學(xué)生分析了楊修和曹操的性格特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解了本篇文章。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閱讀了課文，并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，對(duì)自己的總結(jié)以及分析進(jìn)行了補(bǔ)充，加深了學(xué)生對(duì)文章主旨的體會(huì)。最后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生詳細(xì)地講解了這篇文章，并借助多媒體，為學(xué)生出示了歷史當(dāng)中曹操以及楊修的有關(guān)資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證地看待歷史人物。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的恐懼感和排斥感，還使學(xué)生樂(lè)于對(duì)有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講述語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，經(jīng)常是手拿教材，在講臺(tái)上面一直不停地向?qū)W生口頭描述教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，卻很少與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課下來(lái)，對(duì)許多知識(shí)的理解都不夠深入。長(zhǎng)此以往，將會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的喪失程度越來(lái)越嚴(yán)重。鑒于此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，這樣不僅可以提高師生之間的情感交流，還可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，并認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。

例如，以《紫藤蘿瀑布》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀了課文。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：（一）課文圍繞“紫藤蘿”這種花，寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？（二）作者是從幾個(gè)方面描寫(xiě)盛開(kāi)的紫藤蘿花的呢？（三）面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿花，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)作者會(huì)有這樣的變化的原因。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀情況，回答了我提出的問(wèn)題。在學(xué)生回答之時(shí)，我及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行了交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥，使學(xué)生正確理解了這篇文章。這樣，教師通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，不僅提高了師生之間的情感交流，還使學(xué)生主動(dòng)參與到了語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中，并認(rèn)真進(jìn)行了語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。

三、組織多種教學(xué)活動(dòng)

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生可以正確理解教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，經(jīng)常會(huì)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生組織多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，并讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的能力。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生組織多種教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以讓學(xué)生正確理解教材當(dāng)中有關(guān)文章的主旨，還可以提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

例如，以《鄒忌諷齊王納諫》為例，在講述教材內(nèi)容之時(shí)，我先讓學(xué)生自己閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合注釋，以及自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文章進(jìn)行了翻譯。然后，為了讓學(xué)生能夠正確理解這篇文章的中心思想，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的角色扮演活動(dòng)。我先讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解挑選了自己想要扮演的角色，并讓學(xué)生根據(jù)角色自由組建了表演小組。然后，我讓各個(gè)小組的學(xué)生結(jié)合課文，編演了文言文版或者白話文版的故事，并讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行了展示。在學(xué)生展示結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的表演，對(duì)文章的主旨進(jìn)行了深入理解。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生組織教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生正確理解了教材當(dāng)中有關(guān)文章的主旨，還提高了學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視參與式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)課堂當(dāng)中的運(yùn)用，并積極對(duì)參與式教學(xué)法進(jìn)行不斷改革和完善，以此可以高質(zhì)量地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭志強(qiáng). 參與式教學(xué)在初中語(yǔ)文高效課堂的運(yùn)用[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2015（2）.

[2]許月芳. 淺談初中語(yǔ)文有效參與式教學(xué)[J]. 讀寫(xiě)算：教研版，2015.