孫婷

【摘要】茶文化作為我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在英語的語言中也蘊含著豐富的文化內涵。教師可以將茶文化與英語完美融合，創(chuàng)新英語教學模式。本文從茶文化的角度，分析其與英語教學過程中能夠相互完美融合的部分，為這種新模式的構建提出一些看法，以供相關人士參考、交流。

【關鍵詞】茶文化；英語；教學模式；構建

茶文化作為我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是我國國民日常生活中一件常見得不能再常見的事情。以茶文化作為背景來構建較為新穎的英語教學模式能夠將英語教學深入到人們的日常生活中，更有利于促進人民將英語在日常生活中靈活的運用。

一、茶文化的背景下對于英語教學模式的構建思路

（一）英語教學模式中的茶道精神

茶道的精髓在于遠離世俗、閑情雅致，人少則靜，靜則雅。喝茶實際上不是為了聚集少數(shù)的人品茶，而是在于遠離世俗并且不受干擾。學習英語的過程也是同樣的道理，人數(shù)是次要，最重要的是要有一顆不會被外界干擾的心。心不在焉的學習是無法學有成效的，所以，英語的教學需要教師用心的做好知識講解、歸納總結，學生也要專心聽講。教師要引領學生深入了解茶文化的內涵并觸類旁通掌握學習英語的有效方法。教師可以對學生進行一對一的教學，在學習之前給學生拋出問題，讓學生帶著問題思考，學習，當遇到難以解決的問題時，教師可以與學生共同解決。

（二）英語教學模式中的茶藝精神

所謂茶藝精神指的是選茗、擇水、烹茶技術、茶具藝術、環(huán)境，這一系列的事情會使得茶藝變得更為優(yōu)雅、返璞歸真。茶文化向來都是慢條斯理，從不會過于急躁，學習英語也不能妄想有立竿見影的效果。凡事都講究循序漸進，學習是一個過程，從來不能用較為精確、簡短的時間衡量，過于急躁的學習，容易讓人產生一種厭學的心理。一旦有了厭學的情緒，接下來一段時間的學習多半是白費功夫的。所以在反復不斷的聽說讀寫的英語練習過程中，教師應該適當?shù)淖呦轮v臺與學生進行互動，及時了解學生的掌握情況。

二、茶文化導入英語教學模式構建中存在的問題

（一）英語教學中茶文化知識的欠缺

如若在英語的教學模式中有效的加入茶文化，不僅有助于提高英語的教學效果，更有利于推動茶文化在我國更好的傳播。茶文化在我國素質教育的路程上，起到了良好的推進素質教育，實現(xiàn)現(xiàn)代化的推動作用。但是，目前大部分的英語教師對茶文化的了解少之又少，根本無法將自身所了解的茶文化與自身的英語教學模式相結合，使得茶文化導入英語教學模式的過程中存在著不小的阻礙。

（二）教學模式缺乏靈活性，教學理念過于死板將茶文化導入英語教學模式中時，教師沒有改變上課的策略，依舊是教師在講臺上講解，學生坐在講臺下聽。每個學生對茶文化的了解范圍以及英語的學習能力是不一致的。教師一昧地在講臺上進行講解，無法及時了解到學生是否能夠將知識接受。如果依舊使用這樣傳統(tǒng)的教學模式，將茶文化導入英語教學模式極有可能更為阻礙了整個英語教學工作的效率和成果[1]。

（三）中西方文化以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化認知上的偏差

從情境進入教學，更容易引領學生融入英語的世界。實際的茶文化導入教學中，教師容易傾向將英國的茶文化以英語的方式講述給學生，對于我國自身的茶文化存在一定的忽視，使得學生所接受的茶文化知識中，英國茶文化所占比重過大于中國的茶文化。此外，教師在教學中存在一定的誤區(qū)，不能很好地將過去與現(xiàn)在的文化關系梳理清楚并呈現(xiàn)給學生。目前教師還缺乏一種將優(yōu)秀文化截取，忽略糟粕文化的能力[2]。

三、英語教學模式構建中茶文化導入的改進措施

（一）轉變教育觀念，建立系統(tǒng)化的考核評價體系

目前英語教學的考核評價制度處于僵化的階段，想要改變這一現(xiàn)狀，務必要做到以下兩點的轉變：第一，學生學習英語的考核標準應該改變之前單一化的現(xiàn)象，向多元化的標準轉變。學生之間由于接受能力的不同以及性格的差異，不能用單一的審核標準對其進行評價。第二，教師要將教學理念轉變，以素質教育為教學的首要目的。學生在學習的過程中，有正確的思想做指引能夠更為有效率地進行學習。

（二）提高課堂參與度教師在教學過程中，適當?shù)刂v述一些茶文化，讓學生開拓自身對于茶文化的了解，從而加大學生參與英語教學課堂的程度。教師要善于抓住學生的興趣點，以該興趣點作為教學的切入點帶領學生深入課堂，并且發(fā)揮現(xiàn)代化教學輔助工具的作用，使得教師與學生能夠在課堂上有良好的溝通。

（三）樹立茶文化導入意識

為使得英語教學得到更顯著的教學效果，教師對于茶文化的了解程度必須是深刻的。首先，注意茶文化與英語的良好融合。將我國的語言功底良好地轉變成英語，會使得學生在對英語的應用中更為靈活。例如，英語中的“a piece of cake ”并不是一塊蛋糕的意思，而是中文中的小菜一碟表示十分輕松的意思。將茶文化像這樣良好地滲透于英語教學模式當中，能夠將茶文化對于英語教學工作的推動力更大的發(fā)揮出來[4]。

四、結語

茶文化帶入英語教學模式中，是一個將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化相結合的過程。這樣的做法，能將英語自身的創(chuàng)新性以及包容性優(yōu)勢很好地體現(xiàn)出來。將茶文化與英語相結合，使得英語教學方法更加廣泛，不同的文化相疊加在一起，構成了思想境界的一致性，弘揚了我國的傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]王景瑞，牛耘.基于茶文化角度的外語教學文化探究——以德國、西班牙為例[J].福建茶葉，2017，39（7）：182～183.

[2]宋昊陽.教育生態(tài)環(huán)境下茶文化英語的分層次遞進式教學模式探究[J].福建茶葉，2017（2）：176～177.