寇萬琴

【摘要】隨著科技的發(fā)展和信息時(shí)代的到來，無數(shù)的信息洪流開始侵入到人們的生活之中。如果想要在這個(gè)時(shí)代生存下去，就必須掌握大量的信息。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域尤其如此，學(xué)生們每天需要記住大量的知識(shí)才能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。將思維導(dǎo)圖引入到教育領(lǐng)域中，學(xué)生們記憶和學(xué)習(xí)的效率會(huì)得到明顯的提高。初中教學(xué)領(lǐng)域之中，初中英語(yǔ)的邏輯性強(qiáng)，學(xué)生不僅需要記憶大量的單詞，還要進(jìn)行相關(guān)閱讀的理解，而思維導(dǎo)圖則可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；初中英語(yǔ)；高效課堂

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要記憶大量的詞匯來幫助理解閱讀，但是在閱讀文章的過程中，大部分學(xué)生只是單純地理解單詞意思，這就導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生明明每個(gè)單詞都理解，但是就是讀不懂文章的問題。思維導(dǎo)圖可以有效提升學(xué)生的邏輯思維能力和記憶能力，幫助學(xué)生梳理單詞，更好地記憶單詞和理解課文。作為一名初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)好好運(yùn)用思維導(dǎo)圖來輔助教學(xué)。以下是筆者關(guān)于如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建高效課堂的一些建議。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶單詞

單詞是英語(yǔ)這座大樓的地基，如果想要學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)單詞的記憶，詞匯量的積累必不可少，就好像一篇課文幾個(gè)關(guān)鍵的詞都不認(rèn)識(shí)，那么還如何理解整篇文章呢？但是在以往的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生都只會(huì)死記硬背，將單詞一個(gè)字母一個(gè)字母的拆開來記，而有些單詞因?yàn)樵~性不同會(huì)有很多種不同的意思，這樣的記憶不僅效率低下，還容易將單詞意思記混，很多學(xué)生不愿意學(xué)英語(yǔ)也是因?yàn)閱卧~記不下來，導(dǎo)致考試時(shí)讀不懂文章，形成惡性循環(huán)，最后就越來越不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)。針對(duì)這種情況，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

例如，在學(xué)習(xí)“l(fā)ie”這個(gè)單詞時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)單詞本身的意思很多，作動(dòng)詞時(shí)有“躺、平放、保留、保持、說謊、編造謊言”的意思，作名詞時(shí)有“謊言、位置”的意思，想靠死記硬背記單詞往往效果不佳，此時(shí)教師就可以引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖法。教師可以讓學(xué)生將單詞寫到中間，將單詞的意思以散射狀的形式表現(xiàn)出來，并且在每個(gè)意思的旁邊寫上例句和使用要點(diǎn)來輔助記憶，然后讓學(xué)生進(jìn)行定期回顧。學(xué)生不僅記憶起來會(huì)事半功倍，也可以用思維導(dǎo)圖的方法去記憶其他單詞。久而久之，學(xué)生的詞匯量必然會(huì)得到一個(gè)巨大的提升。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖理解課文

在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，閱讀占據(jù)了很大的比重，在平常的英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)中，學(xué)生都需要認(rèn)真去理解一篇課文，同時(shí)考試中對(duì)于閱讀的考查也占據(jù)了英語(yǔ)的半壁江山，因此如果學(xué)生想要學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)于文章的理解是非常必要的。但是常常會(huì)有很多學(xué)生產(chǎn)生“單詞也背了，語(yǔ)法也學(xué)了，但是文章就是讀不懂”的問題，這通常是因?yàn)榻處熢谥v解文章的時(shí)候常常將單詞以及相關(guān)知識(shí)分開來講，導(dǎo)致一篇閱讀被拆分得一干二凈，學(xué)生對(duì)文章沒有一個(gè)宏觀整體的概念。因此，教師在向?qū)W生講解閱讀的時(shí)候，可以利用思維導(dǎo)圖的方法來整體講解。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的課文《Will people have robots？》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先將整個(gè)文章通讀一遍，然后運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法將文章進(jìn)行梳理和整合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章的中心寫到紙上面，然后將與文章中心有關(guān)的語(yǔ)句寫到四周。比如，可以先寫“未來有了機(jī)器人之后是什么樣子？”，然后四周寫上“可以種更多的樹，幫忙制造汽車”等，等學(xué)生將這些整理好之后，基本上對(duì)于文章的整體也就產(chǎn)生了一個(gè)大概的了解，進(jìn)而也可以更好地理解課文。

三、利用思維導(dǎo)圖輔助寫作

英語(yǔ)考試時(shí)，大部分考試內(nèi)容都是選擇題，只需要學(xué)生將文章理解，然后將正確的選項(xiàng)填入其中，但是作文卻需要學(xué)生有扎實(shí)的基本功才可以寫好。選擇題可以猜，但是作文就只能靠學(xué)生自己去寫，很多學(xué)生的詞匯積累和語(yǔ)法知識(shí)雖然很好，但是就是寫不出一個(gè)好的英語(yǔ)作文，其中一個(gè)原因就是沒有掌握到寫作文的方法。英語(yǔ)作文不像是語(yǔ)文作文一樣字?jǐn)?shù)很多，英語(yǔ)作文全文幾乎可能就五六句話，由三個(gè)段落或者兩個(gè)段落組成，所以學(xué)生就需要知道哪段該寫什么，這時(shí)，思維導(dǎo)圖就可以幫助學(xué)生整理思路，理清自己的思維。

例如，在寫關(guān)于低碳生活的作文時(shí)，有些學(xué)生可能一看到標(biāo)題就開始寫，都沒有看清楚文章關(guān)于內(nèi)容的提示，或者有些學(xué)生中間舉例子舉得太多，導(dǎo)致總字?jǐn)?shù)過多。其實(shí)，學(xué)生可以在看到這個(gè)題目的時(shí)候先將它寫到草稿紙上，然后按照內(nèi)容提示來整理自己的思路，比如可以先從身邊的污染開始寫起，然后引申到我們應(yīng)該從小事做起，保護(hù)環(huán)境，低碳生活，最后再進(jìn)行總結(jié)，每段所需字?jǐn)?shù)要控制好。學(xué)生不僅可以在寫的過程中整理思路，并且如果有新的想法也可以隨時(shí)增添，進(jìn)行調(diào)整，將文章進(jìn)行改進(jìn)。

總而言之，教師可以利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶單詞，理解文章，進(jìn)行作文的訓(xùn)練，思維導(dǎo)圖不僅可以鍛煉學(xué)生的記憶能力和邏輯能力，讓學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候更加輕松，并且也能讓課堂氣氛更加輕松和有趣，激發(fā)學(xué)生上課的興趣和熱情，提高課堂效率，構(gòu)建真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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