張亞琴

摘? 要：學(xué)生在小學(xué)階段的思維認(rèn)知能力方面尚處于形成階段，對(duì)于知識(shí)的理解以及注意力方面有所欠缺。但是小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維以及注意有著較高的要求，因此怎樣制定符合學(xué)生當(dāng)前狀況的教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效發(fā)展，成為了教師在當(dāng)前階段的重要任務(wù)。教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，需要做到吸引學(xué)生在課程教學(xué)過(guò)程中的注意力，讓學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)教師還需要在自身的教學(xué)手段方面進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，幫助學(xué)生提升在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的學(xué)習(xí)效率。最后教師還要引導(dǎo)學(xué)生在日?；顒?dòng)中主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解時(shí)，也激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維能力。教師通過(guò)這樣多種手段并用的方式，貫徹以人為本的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略探究

教師在針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展時(shí)，需要做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，避免教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于自身教學(xué)方式的失誤，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)積極性的缺失。同時(shí)教師還需要優(yōu)化自身的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深入解析，讓學(xué)生能夠更為容易地參與到教學(xué)過(guò)程中去，避免在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的不理解而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)倦怠情緒。同時(shí)教師還需要在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定相應(yīng)的延伸教學(xué)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的逐漸形成。

一、提升學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生參與

以往教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，總是在課程伊始階段就對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，期望能夠加快小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)，但是卻忽視了在小學(xué)階段學(xué)生的注意力極為容易發(fā)散。同時(shí)對(duì)于學(xué)生而言過(guò)于枯燥的教學(xué)方式，在當(dāng)前時(shí)代背景下，也不容易讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程時(shí)，需要從吸引學(xué)生注意力方面入手，制定相應(yīng)的教學(xué)策略來(lái)引起學(xué)生對(duì)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的興趣，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的有效參與。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《長(zhǎng)度單位》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以首先進(jìn)行談話引入：“同學(xué)們，和老師相比，誰(shuí)高，誰(shuí)矮？那么矮多少，高多少？”以此在教學(xué)過(guò)程中逐漸引出課程的重點(diǎn)長(zhǎng)度單位。同時(shí)教師在為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也可以穿插一些有關(guān)長(zhǎng)度的趣文，讓學(xué)生在教學(xué)間隙中得到放松，也加強(qiáng)了對(duì)于長(zhǎng)度單位的理解。同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的思緒引入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)以學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣為引導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的有效參與。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面進(jìn)行優(yōu)化升級(jí)也是極為重要的。但是許多教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，針對(duì)知識(shí)內(nèi)容的傳授方式都集中在了口述方面。學(xué)生面對(duì)有難度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往對(duì)其理解的不透徹，不能夠在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要做到優(yōu)化自身教學(xué)手段，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入淺出。以此讓學(xué)生能夠?qū)τ谶@些知識(shí)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在當(dāng)前階段的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《角的初步認(rèn)知》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生能夠理解角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，并在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)畫(huà)角，可以采用多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用圖片的形式進(jìn)行穿插，將生活中的角與教師教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于角的初步認(rèn)識(shí)。提升學(xué)生在當(dāng)期階段的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

三、增加課外延伸，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，也就是數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。不過(guò)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的課后延伸，大多都采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生機(jī)械式進(jìn)行練習(xí)，造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的厭倦，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課后練習(xí)往往無(wú)效化。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)的過(guò)程中，需要將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日?；顒?dòng)進(jìn)行有效的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去運(yùn)用相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效學(xué)習(xí)。

例如，在完成《100以?xún)?nèi)的加法（二）》這一章節(jié)的教授之后，教師可以從實(shí)際生活中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將知識(shí)應(yīng)用到生活之中。比如，學(xué)生可以跟隨家長(zhǎng)在購(gòu)物的過(guò)程中，針對(duì)所購(gòu)買(mǎi)物品的價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。這樣加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)在生活之中的應(yīng)用，以此讓學(xué)生逐漸的形成有關(guān)數(shù)學(xué)方面的思維能力。這樣不僅可以讓學(xué)生能夠更為便捷地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生更加配合教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段的有效學(xué)習(xí)，就需要在自身的教學(xué)手段方面開(kāi)展全面的探索，并正視自身在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教師需要以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣方面為切入點(diǎn)，以學(xué)習(xí)效率為根本目的，以數(shù)學(xué)思維為訴求，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面有效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

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[2]張琳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2019（28）：100-101.