張頌林

摘 要：高職體育教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)、進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)、掌握基礎(chǔ)體育技能的重要途徑之一。本文立足于高職體育課程標(biāo)準(zhǔn)，從高職體育教學(xué)現(xiàn)狀著手進(jìn)行了情感因素在高職體育教學(xué)中的作用探究，并結(jié)合高職體育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了高職體育教學(xué)中情感因素的實(shí)施策略探究。希望高職體育教學(xué)中情感因素的引入可以更好的推進(jìn)日常體育教學(xué)工作，使高職體育課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用，為高職院校學(xué)生身心的全面健康發(fā)展提供助力。

關(guān)鍵詞：高職;體育教學(xué);情感因素;作用;策略

高職院校是培養(yǎng)和輸出“技能型”人才的重要基地，與普通高等學(xué)校相比，高職院校更加注重對(duì)學(xué)生在職業(yè)技術(shù)方面的教學(xué)，因此，在實(shí)際教學(xué)中往往存在著重技術(shù)與能力教學(xué)、輕運(yùn)動(dòng)與體能教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況。為了更好更快的實(shí)現(xiàn)這一現(xiàn)實(shí)情況的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)出更德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，我國(guó)教育部及有關(guān)部門(mén)推出了《高職體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，這為高職體育教學(xué)目標(biāo)的明確及教學(xué)任務(wù)的展開(kāi)提供了可靠的依據(jù)?；诖?，筆者圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行如下分析。

1.情感因素在高職體育教學(xué)中的作用

1.1有利于改善師生關(guān)系，提升教學(xué)效果

從高職體育教學(xué)現(xiàn)狀上來(lái)看，相對(duì)于初、高中階段而言，高職教育階段的課程科目多樣，學(xué)生人數(shù)眾多，教師資源有限，教師的授課范圍通常要跨越幾個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)，不同的班級(jí)，在這種授課模式下，教師與學(xué)生的直接交流變得更加困難。并且在日常體育教學(xué)中，許多教師為了完成課程任務(wù)，會(huì)將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容的輸送和結(jié)業(yè)成績(jī)的考核上，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)心;大部分學(xué)生則將注意力集中于如何應(yīng)付課程、如何使成績(jī)達(dá)標(biāo)上，而不愿意與教師進(jìn)行溝通交流，甚至想方設(shè)法的避免與教師近距離相處。

針對(duì)上述現(xiàn)狀，如果高職體育教師能夠放下教師身段，主動(dòng)參與到體育課堂活動(dòng)中去，與學(xué)生成為朋友，將“關(guān)心”這一情感因素逐漸注入到教學(xué)工作中，不僅可以打破“教師”與“學(xué)生”在稱(chēng)謂上的限制、增進(jìn)師生之間的友誼、活躍教學(xué)氛圍，還有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助教師更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。即情感因素在高職體育教學(xué)中具有推動(dòng)教學(xué)工作、提升教學(xué)效果的作用。

1.2有利于調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生壓力

“教育上的秘訣，便是使身心兩種鍛煉可以互相調(diào)劑。”關(guān)于高職院校，我們可以用“高等教育”、“職業(yè)技術(shù)教育”、“職業(yè)技術(shù)教育的高等階段”三個(gè)主要詞匯進(jìn)行概括。簡(jiǎn)單言之，注重就業(yè)是高職院校的一個(gè)主要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在明確教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也給高職院校學(xué)生帶來(lái)了明顯的學(xué)習(xí)壓力。此時(shí)，體育課便成為了高職院校學(xué)生暫時(shí)告別其他課程，緩解理論學(xué)習(xí)壓力的較佳途徑。但實(shí)際教學(xué)中，卻存在著許多的曠課、逃課現(xiàn)象，這與體育課程教學(xué)中教師的情感態(tài)度和問(wèn)題處理方式有著直接的關(guān)系。如果體育教師能夠積極主動(dòng)的去了解學(xué)生缺課的原因，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生能夠更加理性科學(xué)對(duì)待，并充分利用體育課的機(jī)會(huì)，借助體育運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生緩解壓力，舒展身心，讓學(xué)生喜歡上體育課，不僅有利于減少學(xué)生對(duì)體育課的偏見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)體育課的價(jià)值，還有利于降低體育課缺席率，令日常體育教學(xué)更加順利。

2.情感因素在高職體育教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1提高教學(xué)能力，展現(xiàn)課程價(jià)值

提到體育，我們可以很自然的聯(lián)想到籃球、排球、跑步、體操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在高職院校中均有設(shè)置，學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的體育課程。但在實(shí)際體育教學(xué)中，與專(zhuān)業(yè)必修的主要課程相比，體育課的受重視程度是比較低的，因此體育課程考核也不夠標(biāo)準(zhǔn)、不夠嚴(yán)格，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)體育課學(xué)到切實(shí)的體育技能。這與體育教師自身教學(xué)態(tài)度和教學(xué)能力是分不開(kāi)的。

因此，情感因素在高職體育教學(xué)中的實(shí)施首先要從高職體育教師入手，增強(qiáng)體育教師的課程責(zé)任意識(shí)和對(duì)體育課程的重視程度。其次，要提升體育教師的能力，使體育教師具備更高水平的體育知識(shí)、技能，這也是體育教師的必備素養(yǎng)。最后，要有實(shí)際教學(xué)動(dòng)作，要善于對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)有序的開(kāi)展日常教學(xué)工作，讓學(xué)生掌握各類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本的知識(shí)、技術(shù)與技能，并注意進(jìn)行學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

2.2身心教學(xué)并行，保持教學(xué)平衡

“身體教育和知識(shí)教育之間必須保持平衡。體育應(yīng)造就體格健壯的勇士，并且使健全的精神寓于健全的體格（柏拉圖）?！痹谧⒅刂R(shí)、技能教學(xué)的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生心理健康的教學(xué)。在體育教學(xué)中，要靈活變換教學(xué)的方式方法。比如，與學(xué)生一起促膝長(zhǎng)談，聊聊學(xué)習(xí)和生活中遇到的趣事或挫折，相互出謀劃策;與學(xué)生們打一場(chǎng)正式的比賽，比一比運(yùn)動(dòng)實(shí)力的高低;等等。這樣不僅可以在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，緩解學(xué)生的心理壓力，又尊重了學(xué)生的個(gè)性，給予了學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，有助于學(xué)生形成更加積極向上、樂(lè)觀(guān)熱情、自主自信的品格。

體育是一種具有競(jìng)技功能的活動(dòng)，每一種體育項(xiàng)目都有著一定標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)則和要求。高職體育教師要充分發(fā)揮體育項(xiàng)目的規(guī)則優(yōu)勢(shì)，教會(huì)學(xué)生處理競(jìng)爭(zhēng)與合作關(guān)系的理念和方法，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，使學(xué)生更加勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)。其中，心理健康方面和社會(huì)適應(yīng)方面與本文所要探究的情感因素有著十分密切的關(guān)系。

3.結(jié)論

情感因素是一種人在活動(dòng)中對(duì)人和客觀(guān)事物好惡傾向的內(nèi)在心理反映。高職體育教學(xué)中情感因素的注入，有助于教師與學(xué)生良好情感關(guān)系的建立，拉進(jìn)二者之間的心理距離，從而促進(jìn)體育教學(xué)過(guò)程中的師生交流。情感因素在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用既符合高職體育課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，也符合當(dāng)代高職院校人才培養(yǎng)的需求。就高等教育發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，隨著我國(guó)教育改革和發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，情感因素在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用將逐漸成為培養(yǎng)身心全面健康發(fā)展的實(shí)用型人才的一種重要策略，也將成為高職院校體育教學(xué)方式方法不斷創(chuàng)新、優(yōu)化的一個(gè)主要方向。

參考文獻(xiàn) ：

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