劉勝華

摘 要：在中職教學(xué)中，英語(yǔ)是非常重要的一門學(xué)科，但中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，水平參差不齊，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣上也不夠濃厚。這些因素都為中職英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行制造了障礙，特別是英語(yǔ)閱讀教學(xué)。英語(yǔ)非學(xué)生母語(yǔ)，如果閱讀能力欠缺，是很難看懂英語(yǔ)文章的，即使看懂，其內(nèi)容也未必是感興趣的，所以他們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中的配合度和積極性往往很低。為了有效應(yīng)對(duì)該情況，本文嘗試從“一降二變?nèi)a(bǔ)”等方面，對(duì)提升中職生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ);閱讀;一降二變?nèi)a(bǔ)

一、中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

總體上講，中職學(xué)生文化課素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高，特別是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)的更為突出。中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，周圍缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的基本技能掌握不夠。通常我們將英語(yǔ)知識(shí)基本技能分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。這四個(gè)方面是緊密聯(lián)系的一個(gè)整體，牽一發(fā)而動(dòng)全身。而英語(yǔ)閱讀技能在這四個(gè)方面又起著舉足輕重的作用。如果學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力不足，就很難通過(guò)閱讀汲取到足夠的營(yíng)養(yǎng)，積累不起大量的英語(yǔ)知識(shí)素材，結(jié)果就是學(xué)生在寫作時(shí)很可能會(huì)面對(duì)不知從何下筆的窘境。因此，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)各方面知識(shí)技能的共同提升。因此，中職教師必須對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)給予更多重視。從中職學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀著手，將“一降二變?nèi)a(bǔ)”教學(xué)策略運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。“一降”即降低教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，照顧全體學(xué)生需求;“二變”即轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，完善閱讀指導(dǎo);“三補(bǔ)”即補(bǔ)充課內(nèi)閱讀，幫助學(xué)生理解，補(bǔ)充課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，補(bǔ)充寫作練習(xí)，讀寫結(jié)合，促進(jìn)能力整合。

二、提升中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的教學(xué)策略實(shí)踐

1.降低教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，照顧全體學(xué)生需求。

隨著教學(xué)活動(dòng)的逐步推進(jìn)，學(xué)生的英語(yǔ)水平既可能逐漸拉近，也可能日益擴(kuò)大。針對(duì)第二種情況，教師不必過(guò)于擔(dān)憂，但也不要視而不見(jiàn)，要想辦法及時(shí)應(yīng)對(duì)。對(duì)部分學(xué)生適當(dāng)降低英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)就是一種不錯(cuò)的策略。這種策略要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察，在各方面掌握學(xué)生特征，除了其英語(yǔ)閱讀能力外，還要考慮其是否有足夠耐心、是否保持積極向上的心態(tài)等。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，把這些因素都盡可能考慮進(jìn)去，然后為不同的學(xué)生定出不同的閱讀任務(wù)，保證全體學(xué)生都能在適當(dāng)?shù)碾y度下有所提升，最終實(shí)現(xiàn)共同提高。

例如，教師可以將基礎(chǔ)較差的學(xué)生分在一起，開(kāi)始時(shí)，不強(qiáng)求他們順利完成閱讀，以減少學(xué)生的挫敗感，可以讓他們把不懂的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，然后集中解答。還可以小組形式把不同能力水平的學(xué)生分在一組，待基礎(chǔ)較差的學(xué)生標(biāo)出不懂的地方后，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生為其解答。這樣可以利用學(xué)生的好勝心和榜樣作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，還有助于培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

在以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中一個(gè)比較明顯的缺點(diǎn)就是教學(xué)形式單一，學(xué)生對(duì)著英文材料進(jìn)行閱讀，沒(méi)有其他配套策略。這對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏?，容易傷害到學(xué)生的閱讀興趣。閱讀能力與其他各項(xiàng)能力之間是相輔相成的，這就決定了閱讀的形式也是可以豐富多彩的，教師應(yīng)該努力去創(chuàng)造。另外在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)也可以成為閱讀教學(xué)的重要幫手，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體輔助設(shè)備，帶給學(xué)生全新的閱讀體驗(yàn)，對(duì)調(diào)動(dòng)其閱讀興趣是很有幫助的。

以高教版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊一UNIT 8 How can I get to the nearest bank？為例。教師將學(xué)生分為若干小組，以教材內(nèi)容為核心，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r或?qū)W生習(xí)慣，與學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)情景劇，然后表演。其中既會(huì)出現(xiàn)簡(jiǎn)單的互相打招呼、詢問(wèn)路線的流程表演，也可能出現(xiàn)充滿幽默風(fēng)格的喜劇，比如對(duì)方指的路正確但是自己理解錯(cuò)誤最后搞得頗為狼狽等。這種形式會(huì)更受學(xué)生喜歡。

3.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，完善閱讀指導(dǎo)。

英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略不是一成不變的。隨著學(xué)生能力水平的提升，必然要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。而調(diào)整教學(xué)策略的主要依據(jù)就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在以往的教學(xué)中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的來(lái)源基本上就是學(xué)生的考試成績(jī)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的。中職生基礎(chǔ)較差，他們的能力提升和習(xí)慣改善是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，還可能會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，只以成績(jī)?yōu)榕袛鄻?biāo)準(zhǔn)無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在長(zhǎng)期過(guò)程中的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)該嘗試改善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生看到希望，也為教學(xué)策略調(diào)整提供更科學(xué)的依據(jù)。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以制作多種表格，如《自評(píng)表》、《互評(píng)表》和《教師評(píng)價(jià)表》等，每隔一段時(shí)間讓學(xué)生填寫，然后再綜合教師自己的觀察，對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，同時(shí)也能看到學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生還有哪些需求。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生是否努力、取得了什么進(jìn)步、能力提升到了什么程度乃至自己的教學(xué)策略方法是否繼續(xù)適用，都會(huì)一目了然。教師還可以這些表格和統(tǒng)計(jì)為依據(jù)，與學(xué)生單獨(dú)溝通，給學(xué)生提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。這些措施雖然要耗費(fèi)更多時(shí)間精力，但最后達(dá)成的效果要好得多。

4.適當(dāng)補(bǔ)充課內(nèi)閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。

整體上看中職生的英語(yǔ)水平普遍較差，想讓他們實(shí)現(xiàn)能力的提升是要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律的。雖然教材在編寫時(shí)已經(jīng)充分考慮到了這一點(diǎn)，難度相對(duì)較低，但仍然有部分學(xué)生幾乎是“從零開(kāi)始”，即使是很基礎(chǔ)的文章也不是很能看懂。為了解決這一問(wèn)題，教師就要向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充與教材有關(guān)的閱讀材料，幫助學(xué)生理解。閱讀內(nèi)容可以是純英語(yǔ)或中英雙語(yǔ)，但一定要有英語(yǔ)的成分，不能讓學(xué)生養(yǎng)成只要看不懂就直接去找中文翻譯的習(xí)慣。在學(xué)生能力有所提升后，可以適當(dāng)提升難度，持續(xù)推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的進(jìn)步。

仍以高教版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊一UNIT 8 How can I get to the nearest bank？為例，這部分內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但有很多容易留下隱患的點(diǎn)。比如學(xué)生從語(yǔ)文習(xí)慣上出發(fā)，容易把north理解成南方，在閱讀過(guò)程中，要么出現(xiàn)誤解，要么讀到最后才發(fā)現(xiàn)自己理解錯(cuò)誤，閱讀體驗(yàn)很差。對(duì)此，教師可以根據(jù)閱讀材料印制一些簡(jiǎn)單的地圖，標(biāo)上各種方位指示然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀時(shí)對(duì)照地圖理解。在閱讀中，學(xué)生會(huì)反復(fù)查看教材內(nèi)容和地圖，單詞記憶比較牢，然后逐漸拋開(kāi)這根拐杖，實(shí)現(xiàn)對(duì)位置等內(nèi)容正確且順暢的理解。

5.補(bǔ)充課外閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

英語(yǔ)課外閱讀是很多中職英語(yǔ)教師容易忽略的點(diǎn)，原因也在于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平較低，教師擔(dān)心學(xué)生讀不下去。但即使是學(xué)生在課外閱讀中的收獲不充分，也會(huì)有作用，不僅能促進(jìn)其英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升，還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。在實(shí)際生活中，學(xué)生身邊缺乏英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，而英語(yǔ)課外閱讀可以有效彌補(bǔ)這一短板。另外，與課堂教學(xué)一樣，課外閱讀形式也可以是多樣的，除閱讀書(shū)籍、文章等，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣推薦閱讀對(duì)象，跟進(jìn)閱讀進(jìn)度，為其提供必要的幫助指導(dǎo)，盡可能保證其閱讀順暢。

例如，教師可根據(jù)中職生思維活躍、追求新鮮刺激的特征，向他們推薦《哈利·波特》等書(shū)籍。這類書(shū)籍一般都有中英文對(duì)照，學(xué)生也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，較為熟悉，閱讀時(shí)會(huì)較順暢。又如，教師還可把《哈利波特》電影推薦給學(xué)生，要求學(xué)生看英語(yǔ)版本，可以有中英文字幕。學(xué)生為了看懂電影，就要看中英文對(duì)照字幕，這也是一種閱讀。

6.補(bǔ)充寫作練習(xí)，讀寫結(jié)合，促進(jìn)能力整合。

閱讀與寫作二者是互相緊密結(jié)合的。寫作可以看作是閱讀能力的一種應(yīng)用。所以，為了實(shí)現(xiàn)閱讀能力的鞏固提升，教師應(yīng)該適時(shí)補(bǔ)充寫作練習(xí)，讀寫結(jié)合，有利于學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的整合。在寫作中，學(xué)生得以全面回顧在閱讀中所學(xué)的知識(shí);寫作后，學(xué)生可以將自己寫的內(nèi)容與閱讀內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，看看自己還有哪些方面需要提升，這其實(shí)就是在進(jìn)行更深入的閱讀。

高教版中職英語(yǔ)基礎(chǔ)模塊一UNIT 4 Welcome to our party！中職學(xué)生雖然可能沒(méi)有參加過(guò)西式派對(duì)，但大都參與過(guò)各種聚會(huì)，如家庭聚會(huì)或同學(xué)聚會(huì)等，二者之間有很多相似之處，學(xué)生在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生聯(lián)想。教師可以利用這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。寫作的形式可以多樣化，既可以是人物對(duì)話，也可以是簡(jiǎn)單的記敘文，保證學(xué)生都能較好的完成。在寫作中，學(xué)生既有教材可以參照，又有現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，這些都會(huì)與閱讀內(nèi)容結(jié)合在一起，構(gòu)成一個(gè)整體，從而幫助學(xué)生在各能力之間和能力與現(xiàn)實(shí)生活之間建立起聯(lián)系。

三、策略實(shí)施的效果

筆者將“一降二變?nèi)a(bǔ)”的教學(xué)策略在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性有了顯著提高，學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)得到了極大提升。通過(guò)降低閱讀內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)生有所學(xué)有所獲，不再感到盲目，提升了自信心。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和評(píng)價(jià)方式，豐富了教學(xué)方法，提高了學(xué)生興趣，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)補(bǔ)充課內(nèi)課外閱讀和寫作練習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生視野，積累了更多的英語(yǔ)知識(shí)素材，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我校英語(yǔ)教研組同仁把“一降二變?nèi)a(bǔ)”的教學(xué)策略推廣運(yùn)用到他們的教學(xué)實(shí)踐中，在提升中職生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)方面也起到了積極的促進(jìn)作用。

總而言之，中職英語(yǔ)的閱讀教學(xué)是比較困難的，學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，提升中職學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)不可能一蹴而就，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師要面對(duì)更大的壓力，更需要堅(jiān)持不懈的努力。當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，即使離開(kāi)學(xué)校學(xué)生也要進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，此時(shí)必須為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。所以，希望廣大同仁群策群力，改善教學(xué)理念與方法，為提升中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)提出更切實(shí)有效的教學(xué)策略，以提升教學(xué)效果。

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