林婷如

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點學(xué)科之一，也是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅可以學(xué)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還可以提高生活技能，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度。因為數(shù)學(xué)知識本源于生活，是對一系列生活現(xiàn)象的總結(jié)。可是受到各種因素的影響，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)，極大地妨礙了學(xué)生能力的提高。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改的教學(xué)理念，把握好新課改的機(jī)會，積極開展生活化教學(xué)，以期幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);課堂導(dǎo)入;課堂教學(xué);課后練習(xí)

從近年來的小學(xué)數(shù)學(xué)改革中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和考查內(nèi)容越來越基礎(chǔ)，越來越生活化。從現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排中也可以窺探出一二，絕大多數(shù)知識的引出和講解都是借助生活化的場景進(jìn)行的。更重要的是這符合學(xué)生的認(rèn)知特征，對于小學(xué)生而言，他們抽象思維能力正處于發(fā)展階段，對于某些知識的學(xué)習(xí)不得不依賴于具體的事物。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師也開始認(rèn)真探索合適的教學(xué)策略，雖然取得了一定的成績，但是仍有可以改進(jìn)的空間，基于此，本文將簡要地談一談如何在小學(xué)階段開展生活化的教學(xué)，希望能夠為大家將來的教學(xué)提供一些幫助。

一、課堂導(dǎo)入生活化

課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識殿堂的鑰匙。雖然課堂導(dǎo)入所占的比例并不多，可是卻有著不可忽視的作用。很多教師經(jīng)常為了節(jié)省教學(xué)時間，上來就開始新課的教學(xué)，這樣往往得不償失。小學(xué)生都處于好玩的年齡，所以在上課之前他們的注意力還在其他的地方，需要一個過渡的時間，用來平復(fù)心情。課堂導(dǎo)入正好可以發(fā)揮這個作用。除此之外，課堂導(dǎo)入還有啟發(fā)學(xué)生思維的作用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試采用生活化導(dǎo)入的方式，借助學(xué)生熟悉的內(nèi)容，引起學(xué)生的注意。

比如，在教學(xué)《負(fù)數(shù)》這一課時，就可以采用聯(lián)系現(xiàn)實生活的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師可以這樣對學(xué)生說：“今天的天氣還是有點冷啊，我看大家也都裹得厚厚的。老師在出門前，特地看了看今天的溫度，你們猜有多少度？”等學(xué)生猜完之后，教師可以接著對學(xué)生說：“老師的手機(jī)上顯示著最高溫度是3℃，最低溫度則是用-5℃表示的，你們知道這代表著什么含義嗎？”可能會有一部分學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗給出正確的答案。這樣一下子就可以點燃學(xué)生上課的激情，教師也可以自然而然地進(jìn)行新課的教學(xué)。

二、課堂教學(xué)生活化

課堂是教師教學(xué)的主要場所，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以如何把握好課堂四十分鐘，幫助學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展，是所有數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。如果在課堂上一味地進(jìn)行理論知識的講解，學(xué)生接收程度有限，而且也很容易疲倦，進(jìn)而導(dǎo)致注意力渙散，影響學(xué)生的聽課效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過程中穿插一些生活中的實例，一方面重新使課堂煥發(fā)活力，另一方面降低學(xué)生理解的難度，促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

比如，在教學(xué)《三角形》這一課時就涉及到了三角形的穩(wěn)定性，教師可以讓學(xué)生說一說生活中哪些地方運(yùn)用到了三角形這個性質(zhì)。這樣既可以引發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生參與到教學(xué)中來，也可以讓學(xué)生切實體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。最常見的是信號塔、晾衣架和自行車的車架。在教學(xué)《大數(shù)的認(rèn)識》這一課，教師可以用學(xué)生身邊的例子開展教學(xué)活動，對于小學(xué)生而言，他們對于香飄飄奶茶的廣告并不陌生，經(jīng)常會聽到這樣一句話，“香飄飄奶茶一年賣出三億多杯，能環(huán)繞地球一圈”，教師可以就借助廣告和地球的周長幫助學(xué)生認(rèn)識大數(shù)。

三、課后練習(xí)生活化

近年來，過于小學(xué)生減負(fù)的話題一直高居不下，成了社會各界共同關(guān)注的內(nèi)容。在素質(zhì)教育全面普及的今天，為學(xué)生減負(fù)本無可厚非，可是通過簡單地調(diào)查就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生依舊是背著沉沉的書包回家，做作業(yè)做到深夜。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象還是受到“題海戰(zhàn)術(shù)”的影響，以為學(xué)生只要做的題足夠多，就能切實掌握知識點。其實課后作業(yè)是為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識的，為了達(dá)到這一教學(xué)目的，教師也可以嘗試布置生活化課后作業(yè)的方法，將課后作業(yè)和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，給予學(xué)生運(yùn)用知識的機(jī)會。

比如，在教學(xué)《條形統(tǒng)計圖》這一課時，教師可以提前設(shè)計好調(diào)查問題，調(diào)查的內(nèi)容可以是學(xué)生最喜歡的科目、運(yùn)動、水果等等。抽出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行填寫，然后教師可以將這些內(nèi)容進(jìn)行整理作為學(xué)生課后作業(yè)的數(shù)據(jù)。這些內(nèi)容和學(xué)生自身息息相關(guān)，學(xué)生在練習(xí)的過程中就不會有太大的抵觸心理。在教學(xué)《比》這一課時，也可以布置生活化的課后作業(yè)。這次可以以小組為單位，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，通過小組成員之間的合作測量出學(xué)校旗桿的高度。這樣既可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識，也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊意識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)時，要充分考慮到學(xué)生的心理需求和個性化發(fā)展，制定合理的教學(xué)方案。為此小學(xué)數(shù)學(xué)可以嘗試課堂導(dǎo)入生活化、課堂教學(xué)生活化、課后練習(xí)生活化等方式。

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