摘要： 針對無機及分析化學課程的教學現狀，結合多年的教學經驗，就本科生教學模式進行了探索。提高了學生綜合運用本專業(yè)學科知識解決問題的能力，并逐步使學生從高中階段的被動式學習方式過渡到自主學習的方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和主動性。

關鍵詞： 無機及分析化學； 教學模式改革；小組合作；自主學習

在無機及分析化學的課堂教學中，我校非化工專業(yè)面臨課時少、內容多的現狀。教學模式以往基本是教師講、學生聽，課堂提問較少。大一新生化學基礎參差不齊，課堂教學互動效果不理想。滿堂灌的課堂氣氛沉悶，部分學生情緒低落，逐漸失去學習興趣。結果是，教師身心疲憊，學生跟不上教學進度，擺脫不了被動學習的習慣，對知識的理解和應用能力較差。學生究竟需要什么樣的課堂？如何提高學生的學習興趣，使其由被動學習盡快轉化為自主學習？通過開學生座談會、微信、郵件交流，獲得了來自學生的信息。學生希望的無機及分析化學的課堂是：學生能參與到教學中，教學模式多樣化，有一個學習氣氛活躍濃厚的課堂。針對無機及分析化學教學中存在的一些問題，結合學生的需求，我們在教學中進行了以下思考和探索，取得了一定成效。

1.借鑒應用“翻轉課堂”模式

將“翻轉課堂” 教學模式適度引入無機及分析化學課堂?！胺D課堂”不僅僅是形式上的翻轉，更是教學理念上的翻轉，課堂翻轉的目的必須明確，需要教師和學生雙方先從認識上有所提高，注重培養(yǎng)學生自主學習能力以及提出、分析、討論、解決問題的能力。

1.1學生自制PPT 課件

選擇難度適中的部分教學內容，比如酸堿滴定曲線的討論。要求學生自行設計制作PPT 課件，必須含有有一定的動畫成分，重點突出。教師需做好引導工作，確定主要知識點、重點、難點、容易混淆的知識點以及知識框架。幫助學生有目的地準備課件內容，提高了學生課前的自學能力、獨立思考能力、發(fā)現問題和解決問題的能力。

1.2學生進行課程講授

教師首先要分析篩選學生制作的PPT課件，選擇條理清楚，重點突出，制作優(yōu)秀的課件。讓學生到講臺上進行闡述講解。講解完畢，由聽課同學提出問題，講解者給予回答。這種方式增加了學生的參與度，也提高了課堂的活躍氣氛。使學生真正成為學習的主體，體驗享受一定的成就感，提高了學習興趣，激發(fā)學習熱情。

1.3教師總結

教師作為課堂的組織者，應給予學生肯定，激勵學生大膽嘗試。對學生授課內容進行總結，查漏補缺，肯定優(yōu)點，改進不足。

2. 建立小組合作學習模式

創(chuàng)造良好的學習氛圍，有助于學生自主學習。宿舍不僅是學生休息的場所，也是他們交流學習的重要場所。充分利用小環(huán)境，使其充滿正能量，使同學間建立的是互幫互學的良好風氣，而不是集體逃課打游戲的消極風氣。我們從以下幾個方面做了一些嘗試。

2.1 分組合作學習

由于學生剛跨進大學校門，對大學教師大信息量的教學方式還不適應，加之無機及分析化學知識點太多，部分學生閱讀和理解能力跟不上，適應不了課程的學習。為了讓學生學得主動，增強合作，在潛移默化中提高學習興趣，可以以宿舍為一小組，布置小組討論題目。課堂環(huán)節(jié)抽查同學講解解題思路和結果，即使題目答案是基礎好的同學完成的，基礎差的同學要參與講解，就必須掌握題目內容和推斷結果，達到了人人參與的目的。

2.2小組合作流程

小組討論 →課堂交流→ （小組代表）講解（4-6人）→ （教師）評價總結。

3.學生參與作業(yè)批改與糾錯

在課堂教學中，讓學生參與批改作業(yè)。學生親身參與到教學活動中的批改作業(yè)環(huán)節(jié)，通過給其他同學評判作業(yè)以及糾錯，發(fā)現問題所在，引以為鑒，提高了學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力。

4. 幾點體會

（1） 無機及分析化學在我校是基礎專業(yè)課，是合堂課。因此，靈活運用“翻轉課堂”的優(yōu)勢，做到因材施教，而不是完全照搬照抄。讓學生講授部分內容，對活躍課堂氣氛起到了顯著的效果。課堂上經常爆發(fā)出學生們對同學鼓舞的掌聲，激發(fā)了學生學習的積極性，提高了綜合思考能力和表達能力。

（2） 小組討論的問題要有層次性。這就要求教師設計的問題要體現出一定的難度，也要突出基礎性和普遍性，要讓所有的學生都能主動參與進來，通過分析、討論甚至是爭論，得到答案。只有努力付出，才會獲得一定成就感。

（3） 建立良好的師生關系

教師評價學生時要有激勵性和鞭策性，要給予必要的肯定，指出他們的閃光點；要善意地指出他們學習過程中的不足之處，并鼓勵學生爭取更大的進步。這樣學生就會以更高的熱情參與進來。建立了良好的師生關系，學生更樂于勤學好問，積極上進。

（4） 在多年的教學過程中，深感課堂教學效果非常重要。它直接關系到學生的整體素質和學習能力的提高。經過幾年來對無機及分析化學課程的教學模式改革和探索，取得了很好的課堂效果。教學模式的多樣化，更適合于學生自主學習，也充分發(fā)揮了學生的學習積極性，提高了教學質量，師生受益匪淺。今后，還需要不斷的完善和改進教學模式，積極研究和探索，幫助學生提高學習能力，提高課堂教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

王鳳艷（1965.10.12—），女，漢族，籍貫：山東海陽人，齊魯工業(yè)大學化學與制藥工程學院副教授。