陳燚

摘 要：在應(yīng)試體制環(huán)境下，很多學(xué)校的小學(xué)體育課往往得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生的課堂興趣和課堂參與度也不盡人意。本文簡要探討了小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生課堂興趣的三點策略，分別是創(chuàng)設(shè)趣味化課堂情境、適當(dāng)引入體育游戲、給學(xué)生充足的自主空間。在日常的課堂教學(xué)中，一線教師要注重結(jié)合實踐積極探索和總結(jié)，以其提高學(xué)生的課堂興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;體育教學(xué);課堂興趣;教學(xué)策略;個人心得

在應(yīng)試體制環(huán)境下，很多學(xué)校的小學(xué)體育課往往得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生的課堂興趣和課堂參與度也不盡人意。本文主要基于筆者的教學(xué)實踐及思考就小學(xué)體育教學(xué)中如何提高學(xué)生課堂興趣談幾點策略性建議，希望對一線小學(xué)體育教師有所助益。

一、創(chuàng)設(shè)趣味化課堂情境

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的重要教學(xué)方法之一。所謂情境就是帶有一定情感色彩的環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生“身臨其境”“觸景生情”，從而充分調(diào)動情感因素在學(xué)習(xí)活動所其的重要功效，達(dá)到與認(rèn)知因素和諧并進(jìn)的理想效果。這種效果的達(dá)致也就意味這學(xué)生能夠保持較高的主觀能動性投入到新課學(xué)習(xí)中來。在小學(xué)體育課堂中，教師可以通過多種手段在課堂創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的具體情境，以此調(diào)動學(xué)生的課堂情感，促進(jìn)其帶著較高的熱情和積極性深度參與課堂。在小學(xué)體育課堂中，常見的課堂情境主要有畫面直觀情境（可借助多媒體）、實物演示情境、音樂渲染情境、角色扮演情境等。例如在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)時，教師利用簡單道具布景，創(chuàng)設(shè)一個“森林運動會”的情境，讓學(xué)生分別扮演兔子、猴子、青蛙等動物，這就給教學(xué)過程增添了趣味化色彩，再如教學(xué)障礙跑時，可將障礙略加布置，設(shè)置成“墻角、小樹、消防銓”等常見東西，從而彰顯出生活情趣，這比單純的障礙跑教學(xué)更能引起學(xué)生的課堂興趣。

二、適當(dāng)引入體育游戲

體育不同于其他學(xué)科，體育課堂最忌機(jī)械呆板，和枯燥無味，教師能否很好地落實寓教于樂的教育理念，是決定小學(xué)體育教學(xué)效果的重要因素。引入適當(dāng)?shù)挠螒蛐问剑残W(xué)體育課堂教學(xué)的常用教學(xué)方法。游戲的形式要精心設(shè)置和安排，要能夠能活躍課堂氛圍，使學(xué)生完全投入進(jìn)去，充分調(diào)動其課堂興趣和主觀能動性。一般來說，一個成功的游戲?qū)朐O(shè)計，最好能具備新、奇、樂、智的基本特點，從而使學(xué)生再輕松愉悅的的課堂氣氛中以最佳狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中來。一般來說，小學(xué)體育課堂可氛圍準(zhǔn)備活動階段、正式授課階段、整理放松階段三個基本的階段，在這三個階段都可適當(dāng)?shù)匾胍恍w育游戲。準(zhǔn)備活動階段相當(dāng)于其他學(xué)科課堂教學(xué)中類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)，只不過其他學(xué)科是進(jìn)行思維“預(yù)熱”，體育課堂則是進(jìn)行身體“預(yù)熱”。在該階階段引入游戲，應(yīng)盡量采取一些簡短而新奇的具有游戲性質(zhì)的形式，如蛇形跑、螺旋跑、“傳球觸人”、“聽號抱團(tuán)”等熱身性質(zhì)的游戲活動形式。在正式授課階段則應(yīng)引入一些有助于學(xué)生新課學(xué)習(xí)的游戲，如可采用追逐游戲、越野跑、接力跑競賽等趣味性較強(qiáng)的運動形式，以訓(xùn)練學(xué)生中短跑技能。至于最后的整理放松階段，自然應(yīng)該引如一些舒緩輕松，有助于學(xué)生身心放松的游戲形式，如在傳統(tǒng)的放松活動中植入唱歌、講笑話等娛樂形式。

三、給學(xué)生充足的自主空間

傳統(tǒng)的小學(xué)體育課堂往往是教師講解和示范，讓學(xué)生模仿，然后進(jìn)行程式化的重復(fù)訓(xùn)練，課堂單調(diào)而乏味。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有與其他學(xué)科的課堂講授式子教學(xué)沒有本質(zhì)區(qū)別，換言之，沒有彰顯學(xué)生的主體地位，而這與新課標(biāo)倡導(dǎo)的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”基本教學(xué)理念完全相悖的。因此，在新形勢下的小學(xué)體育課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分的自主空間，讓學(xué)生發(fā)揮其自身的主觀能動性，從而彰顯其主體地位。事實證明，這樣的教學(xué)模式本身技能提高學(xué)生的課堂興趣和課堂參與度，特別是對五六年級、已經(jīng)具備較強(qiáng)的自主意識的高年級學(xué)生來說，教師在課堂上更應(yīng)給予學(xué)生更多的自主空間。具體來說，對于學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師在簡單講解后，可讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和交流，然后進(jìn)行演練，并在各組之間適當(dāng)引入競爭機(jī)制，布置一定的任務(wù)。相比傳統(tǒng)的程式化重復(fù)訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式就給予了學(xué)生更多課堂自主空間，無疑更有助于提高其課堂興趣和學(xué)習(xí)熱情。需要指出的是，這種新理念的教學(xué)方式應(yīng)特別注重教學(xué)評價，教學(xué)評價要以積極評價為主，多鼓勵和表揚學(xué)生，使學(xué)生在評價中增進(jìn)信心和學(xué)科興趣。為此，教師就要在平時教學(xué)中多挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和取得的進(jìn)步，并及時指出來給予肯定。

如上所述，本文簡要探討了小學(xué)體育教學(xué)中提高學(xué)生課堂興趣的三點策略，分別是創(chuàng)設(shè)趣味化課堂情境、適當(dāng)引入體育游戲、給學(xué)生充足的自主空間。在日常的課堂教學(xué)中，一線教師要注重結(jié)合實踐積極探索和總結(jié)，以其提高學(xué)生的課堂興趣。

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