王艷

摘 ?要：在小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是毋庸置疑的。作為語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的組成內(nèi)容，閱讀教學(xué)工作的開展，可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)更多的漢字，既滿足了教學(xué)大綱的要求，又提高了語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的能力，達(dá)到了既定的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作目標(biāo)。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透漢字教學(xué)策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從以下幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透漢字教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);識(shí)字教學(xué);滲透策略

引言：

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程而言，閱讀教學(xué)工作的開展十分關(guān)鍵，屬于必不可少的構(gòu)成內(nèi)容之一。而漢字的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備量是進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的重要前提，所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該重視識(shí)字教學(xué)工作的開展，將其滲透到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作當(dāng)中，一方面，訓(xùn)練學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的能力，拓展?jié)h字認(rèn)識(shí)的儲(chǔ)備量;另一方面，通過(guò)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與識(shí)字教學(xué)的有效結(jié)合，達(dá)到把字、詞、句緊密關(guān)聯(lián)的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容與漢字的理解，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。鑒于此，系統(tǒng)思考與分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字教學(xué)的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、確保閱讀教學(xué)中采用的識(shí)字方法的科學(xué)與合理性

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師需要確保閱讀教學(xué)中采用的識(shí)字方法的科學(xué)性與合理性。具體開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的時(shí)候，教師應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生識(shí)字的方法，并且歸納認(rèn)識(shí)漢字的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀之后，能夠認(rèn)識(shí)更多的漢字，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。例如：教師講解人教版小學(xué)語(yǔ)文《春雨的色彩》這節(jié)識(shí)字課內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，便把教材中的內(nèi)容當(dāng)作主要的參考，組織學(xué)生進(jìn)行陌生字、詞、句的朗讀與認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們?cè)陂喿x課文內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，能夠認(rèn)識(shí)到更多的漢字和語(yǔ)句，在加深對(duì)課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣呵積極性，完成認(rèn)識(shí)生字的任務(wù)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的效率^[1]。基于此，從中不難看出，確保閱讀教學(xué)中采用的識(shí)字方法的科學(xué)與合理性顯得非常重要。

二、加大對(duì)識(shí)字技巧的教授力度，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)和閱讀訓(xùn)練的結(jié)合

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，為了實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)與閱讀訓(xùn)練的有效結(jié)合，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的效果，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加大對(duì)識(shí)字技巧的教授力度。實(shí)際上，作為閱讀訓(xùn)練工作開展的重要前提，識(shí)字教學(xué)可謂十分關(guān)鍵。例如：教師講解人教版小學(xué)語(yǔ)文《烏鴉喝水》這節(jié)識(shí)字課內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，一方面，要求學(xué)生們比較“渴”“喝”兩個(gè)形近字，結(jié)合漢字的結(jié)構(gòu)情況，掌握音、形、義之間的關(guān)聯(lián);另一方面，為學(xué)生們編制一套順口溜，便于學(xué)生進(jìn)行牢固記憶，達(dá)到事倍功半的教學(xué)效果。同時(shí)，講解“終、于、方、法”等漢字的過(guò)程當(dāng)中，將字、詞、句有效結(jié)合到一起，要求學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容之后，重新認(rèn)知以上漢字，然后經(jīng)過(guò)教師的講解，使學(xué)生們能夠熟練識(shí)字的方法與技巧。顯而易見，通過(guò)此種教學(xué)方式的有效運(yùn)用，能夠達(dá)到既定的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的目標(biāo)^[2]。因此，可以從中獲知，加大對(duì)識(shí)字技巧的教授力度，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)和閱讀訓(xùn)練的結(jié)合至關(guān)重要。

三、科學(xué)應(yīng)用鞏固型識(shí)字教學(xué)方式，營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡較小，記憶力與理解能力均較為薄弱。所以，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師需要科學(xué)應(yīng)用鞏固型識(shí)字教學(xué)方式，為學(xué)生們營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍，激發(fā)學(xué)生識(shí)字和閱讀的興趣和積極性。例如：教師講解人教版小學(xué)語(yǔ)文《淺水洼里的小魚》這節(jié)識(shí)字課內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，便為學(xué)生重新設(shè)計(jì)了閱讀教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的閱讀體驗(yàn)。與此同時(shí)，還為學(xué)生了編制了兒歌，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)課文當(dāng)中的生字，進(jìn)而拓展學(xué)生們的知識(shí)面，提高了識(shí)字教學(xué)的效率。由此可見，科學(xué)應(yīng)用鞏固型識(shí)字教學(xué)方式，營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍可謂十分關(guān)鍵。

結(jié)束語(yǔ)：

從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難獲悉，系統(tǒng)分析和思考小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字教學(xué)的有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實(shí)施價(jià)值。本文以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透漢字教學(xué)策略作為主要的研究?jī)?nèi)容，從以下幾個(gè)不同的方面加以展開論述與分析：確保閱讀教學(xué)中采用的識(shí)字方法的科學(xué)與合理性、加大對(duì)識(shí)字技巧的教授力度，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)和閱讀訓(xùn)練的結(jié)合、科學(xué)應(yīng)用鞏固型識(shí)字教學(xué)方式，營(yíng)造良好的識(shí)字氛圍。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，以便增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的實(shí)際成效，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]許坤榮，趙新華.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字教學(xué)[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2018，175（151）：1887-1888.

[2]黃鳳霞.如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透寫作的指導(dǎo)[J].科教導(dǎo)刊，2018，197（136）：1300-1301.