和玉梅

摘 ?要：鑒于小學數(shù)學課程對學生提出了很強的邏輯能力要求，為了增強小學生數(shù)學的解題能力，數(shù)學教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，對其開展解題能力的訓練教學工作，達到使學生可以靈活運用所學數(shù)學知識的目的。本文以小學數(shù)學解題能力提升的有效策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升小學生的數(shù)學解題能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;解題能力;提升;有效策略

引言：

在小學階段，數(shù)學課程屬于主要的學科之一，其重要性是毋庸置疑的。在新課程改革的推動下，培養(yǎng)學生數(shù)學的解題能力成為了小學數(shù)學教學工作的重要任務(wù)。長期以來，小學數(shù)學教學工作開展的效果并不理想。數(shù)學教師運用的教學方法過于老舊、單一化，缺少對學生解題能力的專項訓練，無法吸引到學生的注意力，難以激發(fā)學生對數(shù)學課程的學習興趣和積極性。為了改變這種不良狀況，教師需要重視訓練學生的數(shù)學解題能力，幫助學生做到學以致用。為此，系統(tǒng)思考和分析小學數(shù)學解題能力提升的有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

一、開展自主探究教學活動，提高學生對數(shù)學知識的運用能力

受到新課程改革的影響，讓小學數(shù)學教學模式發(fā)生了一定的變化，涌現(xiàn)出不同類型的教學方式。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師通過開展自主探究教學活動，能夠?qū)崿F(xiàn)生生之間的交流與溝通，培養(yǎng)學生的協(xié)同合作精神，彼此相互分享自己的數(shù)學習題解題方法和經(jīng)驗，達到提高學生自主探究數(shù)學問題的能力。在此過程當中，學生的實踐應(yīng)用能力得到了有效地訓練，并且有利于形成正確的數(shù)學思維方式，達到提升小學數(shù)學課堂教學效率的目的^[1]。例如：教師講解人教版小學數(shù)學“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這節(jié)課內(nèi)容的時候，首先，教師要求學生自行閱讀教材內(nèi)容，將其中所包含的相關(guān)數(shù)學知識進行梳理，然后為學生出題：當學校進行衛(wèi)生掃除的過程當中，共計為學生配備了90個掃把，以平均的方式分配到7個班級，此時，各個班級可以獲取幾把掃把？然后引導(dǎo)學生進行自由探討和分析，實現(xiàn)生生之間的合作，運用豎式計算及驗算的方法，經(jīng)過探究之后，把答案寫出來，由數(shù)學教師進行評價，并加以總結(jié)和歸納，加深學生對相關(guān)數(shù)學知識的理解，提高學生的數(shù)學解題能力。

二、注重訓練學生數(shù)學解題思維能力，激發(fā)其學習興趣和熱情

開展小學數(shù)學教學工作的時候，以激發(fā)小學生的數(shù)學課程學習興趣與熱情為目的，數(shù)學教師應(yīng)該注重訓練學生的數(shù)學解題思維能力，為以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。一般而言，小學生的年齡較小，思維十分活躍，好奇心較重，對于新知識的理解能力較為薄弱，所以，通過增加學生對數(shù)學學習的興趣與積極性的方式，培養(yǎng)其科學的數(shù)學思維方式，可以增強小學數(shù)學教學的效果。一方面，數(shù)學教師應(yīng)該提高對數(shù)學課本內(nèi)容的利用率，合理編制數(shù)學教學內(nèi)容，完成對學生數(shù)學解題能力的訓練任務(wù)，達到既定的小學數(shù)學教學工作目標^[2]。例如：教師講解人教版小學數(shù)學“年、月、日”這節(jié)課內(nèi)容的過程當中，在課堂上，由數(shù)學教師作為主導(dǎo)，為學生們設(shè)置了幾個富有趣味的數(shù)學問題：“小李的年齡是12歲，不過他卻說自己僅過過3個生日，請問出現(xiàn)這種情況的原因是什么？”此時，引發(fā)學生進行深入思考，學生們帶著疑問進行新課程“年、月、日”內(nèi)容的學習，并通過后續(xù)的學習進行掌握。教師根據(jù)公歷年份各個月份的天數(shù)變化情況，為學生講解關(guān)于四年一閏的數(shù)學規(guī)律，進而加深學生的理解，提高小學數(shù)學教學的效率。

三、確保數(shù)學習題解題方法選用的合理性

進行小學數(shù)學教學的過程當中，數(shù)學教師需要確保數(shù)學習題解題方法選用的合理性，使學生真正靈活運用數(shù)學解題方法，提高自己的解題效率和準確性。例如：教師講解人教版小學數(shù)學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這節(jié)課內(nèi)容的時候，為學生們出了以下幾道題：（1）58×21-58;（2）32×25+20×32;（3）45×84+45。教師通過訓練學生對乘法分配律的運用能力過程當中，可以使學生了解到形變質(zhì)不變、質(zhì)變形不變等不同的變式情況，使更多的學生能夠熟練運用乘法運算定律，選用正確的解題方法，明確解題思路，增強數(shù)學思維能力。

結(jié)束語：

從此次論文的闡述和分析當中，可以獲悉，系統(tǒng)分析與思考小學數(shù)學解題能力提升的有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文以小學數(shù)學解題能力提升的有效策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析：開展自主探究教學活動，提高學生對數(shù)學知識的運用能力;

注重訓練學生數(shù)學解題思維能力，激發(fā)其學習興趣和熱情;確保數(shù)學習題解題方法選用的合理性。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學數(shù)學教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強小學生數(shù)學的解題能力，進而促進我國小學數(shù)學教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]孔淼森.小學數(shù)學解題能力提升的有效策略探析[J].新課程導(dǎo)學，2018，174（119）：1050-1052.

[2]王細娥.探討在小學數(shù)學中提高學生的解題能力的策略[J].數(shù)學學習與研究，2018，169（124）：1154-1159.