莫玲芳

摘 ?要：對于語文教學(xué)來說，閱讀是必不可少的一個環(huán)節(jié)。通過加強學(xué)生的閱讀積累，可以提高他們的寫作能力，豐富知識積累，提高語文素養(yǎng)，并且可以掌握各個國家的優(yōu)秀文化作品。高中階段閱讀教學(xué)首先要建立在語文基礎(chǔ)知識教學(xué)結(jié)束之后，再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生建立較好的閱讀習(xí)慣。要做好這一工作，教師要不斷地學(xué)習(xí)和更新自身的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);方法探索

引言：

語文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它對于學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)和生活的都有著極其重要的作用。做好閱讀教學(xué)，在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的技術(shù)上，讓他們接觸到更多的優(yōu)秀文化知識，使高中生更進(jìn)一步了解到人生百態(tài)，幫助他們建立起正確的三觀。但目前這一教學(xué)方法的使用還存在著一些問題，本文針對這些問題提出了一定的解決方法，希望可以改善現(xiàn)有的問題。

一、現(xiàn)狀

針對目前高中語文的閱讀教學(xué)來說，還是存在許多問題的，這些問題會導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量較低，也會使高中生使其閱讀的興趣。具體來說，存在的問題主要有以下幾點：

首先，教師教學(xué)的功利性太過于強，過多的關(guān)注到并且服務(wù)于高考制度，高一開始便為高考來做準(zhǔn)備，閱讀教學(xué)大都流于形式，只是以取得高分為目的，沒有充分的吸引高中生的閱讀興趣。其次，閱讀教學(xué)貪多求全，沒有按照閱讀中比較重要的時代背景、作者講解、正音、分析等來進(jìn)行教學(xué)，而是將所有知識一股腦的進(jìn)行灌輸。最后，教學(xué)內(nèi)容冗雜，大多數(shù)教師不管文章難易程度，全部按照教參進(jìn)行講解^[1]。

二、方法探索

（一）提高學(xué)生興趣

興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用已經(jīng)是老生常談的一個話題了，但是不可否認(rèn)的是他的確有著不可忽視的作用。高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)有了較為健全的意識，其獨立思考能力也更加的強。因此，在課堂中，他們也逐漸不滿足于教師填鴨式的講授方法。他們的學(xué)習(xí)方法以及習(xí)慣在這一階段已經(jīng)基本成型，這就導(dǎo)致對其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)較之小學(xué)、初中階段有著較高的難度。教師在培養(yǎng)其閱讀興趣之時，可以從高中生的發(fā)展需要著手，給足他們獨立學(xué)習(xí)和思考的空間，避免過多的干預(yù)到他們的思考。

例如，在講解必修二《赤壁賦》時，學(xué)生們經(jīng)過小學(xué)初中階段，對于蘇軾已經(jīng)有了較多的認(rèn)識，若是這一階段的學(xué)習(xí)中教師過多的講解關(guān)于蘇軾的知識，則難以吸引學(xué)生的興趣，甚至有可能造成使他們反感，進(jìn)而使師生之間配合度下降。但是教師如果能夠給予學(xué)生足夠的獨立學(xué)習(xí)與思考的空間，學(xué)生們便會有較高的積極性去了解這一篇文章，那么便會有更好的效果，他們可能會了解到此篇文章的寫作背景：蘇軾因“烏臺詩案”被貶，會去探究更深層次的問題，甚至還會有學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章“樂—悲—喜”這一感情變化。不同同學(xué)有不同的收獲，在經(jīng)過老師的引導(dǎo)和大家的分享交流，使得學(xué)生更深刻的掌握知識。這樣的自主探索，較之老師的講解，具有更高的趣味性，可以更好地調(diào)動高中生學(xué)習(xí)興趣。

（二）落實閱讀教學(xué)

高中階段面臨著升學(xué)的壓力，教師不能給學(xué)生太大的壓力，太過注重應(yīng)試教育，而忽略學(xué)生的綜合素養(yǎng)。應(yīng)該意識到學(xué)生成績的提升和其綜合能力的提升有著十分重要的作用，語文教師可以靈活的改變其教學(xué)方式，保證落實閱讀教學(xué)。

以《荊軻刺秦王》一文為例，部分喜歡課外閱讀的學(xué)生可能有了解過這個故事，這時教師便可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將講解的中心從文章內(nèi)容分析轉(zhuǎn)移到對人物內(nèi)心的分析。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在講解結(jié)束之后，讓學(xué)生根據(jù)自己對人物內(nèi)心的理解，將這一故事用話劇的形式演繹出來。這樣，同學(xué)們在掌握文章內(nèi)容的同時，也更加深入的認(rèn)識到了文中不同人物的心理活動。

（三）擴(kuò)大閱讀范圍

語文閱讀可以選擇的作品十分的多，古今中外各種優(yōu)秀的文學(xué)作品都是人類歷史的瑰寶，教師在教學(xué)時不能僅僅依靠教材內(nèi)容來展開閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外更多的優(yōu)秀作品，只有這樣，才能夠接觸到更多不同的文化知識，提高自己的閱讀積累。但是因為高中生大都只關(guān)注自己本身的課業(yè)，不愿意去主動地閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，所以需要老師采取一定的措施來調(diào)動他們的積極性^[2]。

例如，教師可以開設(shè)閱讀角的活動，同學(xué)們自己選擇喜歡的作品進(jìn)行閱讀，將讀后的感想在班級的閱讀角進(jìn)行展示，班級內(nèi)部互相交流，如果有感興趣的同學(xué)便會被閱讀感想所吸引而去閱讀其他的作品，這樣不斷積累下去，學(xué)生的閱讀量便有了質(zhì)的改變。此外，教師還可以準(zhǔn)備一些短篇的散文或小說等作品，在碎片時間向?qū)W生大概的講述，提起他們的興趣，讓他們在課后可以主動地去閱讀。

三、結(jié)束語

綜上，高中階段的學(xué)生有著較強的獨立思考能力，有自己獨特的想法。所以在這一階段的語文閱讀教學(xué)中，老師要改變自己的想法，關(guān)注到學(xué)生的主體地位，靈活改變自己的教學(xué)方式。在閱讀教學(xué)中，要最大限度提供給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)與閱讀的時間，讓他們主動地去發(fā)現(xiàn)和探索更多優(yōu)秀的文化作品，積累語文知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]文星.淺談高中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].文理導(dǎo)航，2016，（21）：75.

[2]蔡偉.文感培養(yǎng)：高中語文閱讀教學(xué)的成功之途[J].課程.教材.教法.2014（02）：27.