宋娜

摘 ?要：在新課改的影響力逐漸擴大的今天，對于初中數(shù)學的改革也已經(jīng)提上了日程。教師應該致力于學生數(shù)學能力的進步，培養(yǎng)學生學習習慣，進而為學生以后的進一步學習做好準備。然而，從實際教學效果來看，由于數(shù)學知識的枯燥性和抽象性以及教師教學方法的不當，其教學效率還比較低下。因此，教師應該將導學互動模式融入到實際教學中去，通過改良課堂氛圍、調節(jié)學生情緒、激發(fā)學生積極性的方式來促進學生學習潛力的發(fā)揮，提升教學效率。

關鍵詞：初中數(shù)學;導學互動模式;教學策略

在過去的初中數(shù)學教學中，由于應試教育思想的錯誤影響，長期存在著一系列的問題。教師們往往看不到學生個人潛力的重要性，只是一味地強調知識的記憶和大量習題的練習，把學生當成了產出成績的工具。在這樣的氛圍下，學生的天性和思維都受到了壓抑，又面臨著巨大的學習壓力，很容易失去學習的自信甚至厭惡數(shù)學學習。在這樣的情況下，初中數(shù)學的改革已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。而導學互動這一教學模式就是解決這些問題的一種有效方法。教師通過教學上的引導和課堂上的互動，就能夠讓學生越來越多、越來越深入地參與到課堂學習過程中去，讓學生充分將自身的大腦利用起來，從而達到鍛煉學生思維、深化知識掌握、提高自身能力的目的。

一、合理規(guī)劃目標，做好課前預習

想要在初中數(shù)學教學中運用好導學互動模式，教師首先要將課前預習重視起來，為學生規(guī)劃好預習的目標，為課堂教學打好知識基礎。在導學活動模式中，課前預習起著極為重要的作用。一方面通過預習學生可以先簡單地了解所要學習的知識，方便教師在課堂上進行進一步的講解;另一方面，通過預習學生也能夠對自己的學習有一個規(guī)劃，從而最大程度地提升學習效率。因此，教師應該為學生提供合適的導學案，讓學生能夠根據(jù)導學案對知識進行條理清晰的學習，把握其中的重點難點，最大化預習環(huán)節(jié)的作用。

比如，在“勾股定理”這一章的教學中，教師就要為學生設定好合適的導學案，方便學生有計劃地進行知識預習。在一開始，學生要先明白什么是勾股定理，它的公式表現(xiàn)為什么形式，有什么含義？在弄懂了這些之后，再進一步往下探究，去思考一下勾股定理的適用范圍和條件，想一想勾股定理在哪些情況下可以使用？最后，再去考慮勾股定理的實際應用，考慮其在現(xiàn)實生活中哪些地方有體現(xiàn)，我們又能夠用這一定理來做什么？通過這樣的預習，學生就形成了自己的學習節(jié)奏，在學習起來也會更加高效。

二、鼓勵學生提問，開展課堂討論

想要在初中數(shù)學教學中運用好導學互動模式，教師也要重視課堂教學環(huán)節(jié)，在課堂上有意識地鼓勵學生就自己不懂的地方發(fā)言提問，并鼓勵其他同學就這一問題進行討論。課堂教學是導學互動環(huán)節(jié)中最為重要的一環(huán)，這一環(huán)節(jié)的好壞直接決定了學生最終的學習效果。而從初中學生的角度來說，只有他們經(jīng)過思考經(jīng)過自身努力得到的知識才會讓他們記憶得更加深刻。因此，教師應該明白自身所處的指路人的地位，把探索這一部分大膽地交給學生，讓學生敢于提問、善于思考。

比如，在“無理數(shù)”這一節(jié)的教學中，教師就要讓課堂變成學生的課堂。學生在學習過程中很可能會提出問題“有哪些數(shù)是無理數(shù)？”，這時，教師不要直接告訴學生最終答案，而是要讓學生先自行進行思考和討論。有的學生提到了學習過的π這個數(shù)，認為它就是無理數(shù)，而有的學生則根據(jù)書本上的例題，認為其中涉及到的面積為5的正方形的邊長b也是無理數(shù)。通過這樣的討論，學生們就會發(fā)現(xiàn)，只要無限不循環(huán)的小數(shù)都可以稱做無理數(shù)，關于無理數(shù)的問題也就得到了答案。

三、課后反思歸納，完善知識體系

想要在初中數(shù)學教學中運用好導學互動模式，教師還要對課后的反思歸納環(huán)節(jié)進行關注，鼓勵學生獨立完成這一步驟，并將學到的知識融入到自身的知識體系中去。人都是會遺忘的，如果學生在學習新知識后不加以反思鞏固，不僅無法發(fā)現(xiàn)自身可能存在的缺漏，更是會很快就遺忘掉。因此，教師應該要求學生在課后對課上所學知識進行再一次的認知和回顧，并通過知識體系的方式將其完全內化到自身的所學知識當中。

比如，在“解二元一次方程組”這一節(jié)的教學完成之后，教師就要讓學生將這一部分的知識進行歸納總結。什么是二元一次方程組？它與一元一次方程組有哪些異同？它的解題方法運用道理所學過的哪一部分知識？通過對這些知識的再次回顧，學生就將二元一次方程與學過的知識聯(lián)系了起來，形成了完善的知識體系，不僅不容易遺忘，更是有助于理解上的深化。

綜上所述，教師想要在初中數(shù)學教學中運用好導學互動模式，首先，要從課前預習入手，為學生規(guī)劃好預習計劃;其次，要重視課堂教學，鼓勵學生發(fā)言提問和討論;最后，還要認識到課后反思的重要性，幫助學生將學過的知識聯(lián)系起來加深掌握。

參考文獻：

[1]周天延.“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的作用[J].甘肅教育，2019（18）：102.

[2]趙玲超.初中數(shù)學教學中“導學互動”教學模式的運用實踐研究[J].課程教育研究，2017（47）：159.