白艷艷

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育觀念的深入人心，我國(guó)教育漸漸的從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)如今著重個(gè)人全面發(fā)展的素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)的教育也漸漸地深入日常的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的理念是對(duì)教育目標(biāo)的重新定義，拋棄以往注重分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)如何提升學(xué)生的綜合能力的著重思考。對(duì)于學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維和正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們?cè)谔岣咦陨砀鞣矫嫠仞B(yǎng)的同時(shí)，將它們運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)過程中，以便探求更好，更適合自己的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

核心素養(yǎng)是情感、技能、態(tài)度等多因素的綜合，這個(gè)綜合素養(yǎng)是要通過日積月累的堅(jiān)持與不停的訓(xùn)練所得到的，非一朝一夕所能養(yǎng)成。對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是對(duì)一個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，其中包括應(yīng)對(duì)問題的反應(yīng)，解決問題的技巧，為人處事的方法等一系列個(gè)人素質(zhì)。隨著時(shí)代的飛速進(jìn)步，我們國(guó)家對(duì)于人才的要求已經(jīng)不僅僅只是停留在對(duì)技術(shù)的要求上，更是要求要培養(yǎng)出具有高素質(zhì)，高能力的人才。

一、核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)，但是目前對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量依然較差，有如下原因。

（一）教學(xué)觀念依舊傳統(tǒng)

高中學(xué)生的目標(biāo)是明確的，在高考的壓力之下，對(duì)于高中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)就是提高分?jǐn)?shù)，為高考交上一個(gè)滿意的答卷。高中教學(xué)的目標(biāo)也同樣是明確的，高中教學(xué)唯一的目的就是幫助學(xué)生更好能夠取得更好的分?jǐn)?shù)。在這樣特殊的情況下，應(yīng)試教育之風(fēng)依舊十分盛行。

（二）教育方法單一

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，引發(fā)了很多行業(yè)的技術(shù)變革，教育行業(yè)也包括在內(nèi)。但是，現(xiàn)如今大部分教師依然僅僅以小學(xué)教學(xué)教材為單一工具，通過板書傳授知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)的形式單一，很容易抑制學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，課堂上僅僅通過教師的講述所能傳達(dá)的知識(shí)是有限的學(xué)生所能接受到的知識(shí)也是有限的，導(dǎo)致學(xué)生的眼界無法開闊。

（三）教師綜合能力有待提升

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)過程中有著舉足輕重的作用，教師自身的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生能否獲得高效的學(xué)習(xí)。所以每一位教師都應(yīng)該保持著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷的充實(shí)自己，更新自己的教學(xué)模式，為學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗(yàn)。

二、核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1、重視個(gè)性化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

個(gè)性化教學(xué)要求教師一定要及時(shí)肯定學(xué)生的個(gè)別發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，特別的，由于自身經(jīng)歷、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)等因素的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的起點(diǎn)也是不一樣的，教師應(yīng)該尊重這些差異性，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生具體情況具體分析，引導(dǎo)他們找到適合自己學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，鼓勵(lì)每位學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。

例如，在學(xué)習(xí)《面向量及其運(yùn)用》這一章的時(shí)候，教師在布置教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該遵循著由淺入深、由簡(jiǎn)入難的規(guī)律。不能因?yàn)楹?jiǎn)單而忽視，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)來說，打好基礎(chǔ)才是最重要的，所以教師在教課的時(shí)候應(yīng)該從最基礎(chǔ)的內(nèi)容，運(yùn)用引導(dǎo)的方式將學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地引入門，對(duì)于教師來說，不管學(xué)生的資質(zhì)怎樣，教師都應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)的鞏固，只有基礎(chǔ)學(xué)好了，上層建筑才能穩(wěn)固。

2、模仿事例，讓抽象的原理變具體

數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)就是抽象且難以理解，這也是許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所遇到的最大難點(diǎn)，教師應(yīng)該明白并且針對(duì)性的在自己的教學(xué)過程中對(duì)于這個(gè)問題有所解決。教師可以結(jié)合自己的生活實(shí)際或者選擇更加貼合學(xué)生們生活的例子，運(yùn)用舉例的方法，化抽象為具象使學(xué)生們能夠更好的理解。

例如，在教授《立體幾何初步》這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師可以使用立體結(jié)合的模型來輔助課堂教學(xué)，對(duì)于需要運(yùn)用空間思維的教學(xué)內(nèi)容，為了照顧不擅長(zhǎng)空間想象或者反應(yīng)比較緩慢的同學(xué)教師用以具體的模型加以輔助，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3、創(chuàng)造情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用灌輸?shù)姆绞浇o學(xué)生傳輸知識(shí)，從而能使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能解答一些比較抽象的數(shù)學(xué)題。其實(shí)，數(shù)學(xué)這門學(xué)科是學(xué)生在平時(shí)生活中使用最多的學(xué)科，其使學(xué)生在解答教材上的理論知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)新修訂的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生能正確地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解答生活中遇到的難題。通過有效地結(jié)合理論和實(shí)際的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《概率》這一章內(nèi)容的時(shí)候，教師可以向同學(xué)們介紹關(guān)于概率的運(yùn)用，比如買彩票獲獎(jiǎng)的概率是怎么算出來的等等一系列例子，都可以向同學(xué)們展示，數(shù)學(xué)其實(shí)無處不在。

結(jié)語：

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生全面素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)，其中最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，將會(huì)使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]左志堅(jiān).基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2020（03）：166.

[2]王玉琴.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（24）：156.

[3]黃賢德.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略探析[J].華夏教師，2018（27）：46.