楊天鳳

摘 要：聽力教學(xué)是初中英語學(xué)科教學(xué)工作中的重要組成部分，同時每個任課教師都擔(dān)負著培養(yǎng)增強學(xué)生英語聽力的重要責(zé)任，需要在相關(guān)具體工作中投入較多精力。與此同時，隨著教育教學(xué)改革步伐不斷加快，學(xué)生在教學(xué)中扮演的中心角色日益突出，學(xué)生主體作用慢慢得到了廣泛認可。據(jù)此，初中英語教師就有必要以因材施教理念為科學(xué)指引，不斷優(yōu)化聽力教學(xué)工作，促進學(xué)生英語聽力穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽力教學(xué);因材施教

在當(dāng)前全球化背景下，英語語言漸漸成為了人們進行交流溝通的重要媒介，所以每個人都需要努力鍛煉擁有良好的英語交際能力，而聽力通常是人們在此過程中尤其需要重點鍛煉的一項技能，所以，實際針對初中階段學(xué)生進行英語教學(xué)活動的時候，教師們就有必要加強聽力教學(xué)工作。另外，與此同時，各初中英語教師還需要充分考慮到學(xué)生主體因素，切實貫徹因材施教理念，從而探索應(yīng)用系列針對性科學(xué)教學(xué)訓(xùn)練措施，盡可能使每個學(xué)生都得到有效鍛煉，順利增強英語聽力，最終達到理想水平。

一、明確學(xué)生聽力水平，科學(xué)設(shè)定英語聽力教學(xué)目標(biāo)

在初中英語聽力教學(xué)過程中，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)是教師們課前必須要做的一件事，否則之后很可能失去方向，影響教學(xué)目的達成。具體而言，初中英語教師需要通過多種手段明確班級學(xué)生當(dāng)前聽力水平，從而科學(xué)設(shè)定不同英語聽力教學(xué)目標(biāo)，促進順利教學(xué)。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《How to learn English》部分英語知識的課堂上，正式引導(dǎo)學(xué)生進入聽力教學(xué)環(huán)節(jié)之前，為了順利展開教學(xué)活動，我特別基于實際情況科學(xué)設(shè)定了具體教學(xué)目標(biāo)。具體而言，我首先對學(xué)生以往學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行了綜合分析，其次又組織學(xué)生們進行了簡單測驗活動，這樣，我就明確了班級各個學(xué)生當(dāng)前的聽力水平。在此基礎(chǔ)上，我為不同能力層級學(xué)生設(shè)定了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即英語聽力較弱的學(xué)生最后只要能夠聽懂我播放的簡單英語語段語音就可以了，而英語聽力較好的學(xué)生則不僅需要能夠聽懂稍難英語段落語音，而且要能夠抓住其中關(guān)鍵詞，以將大意復(fù)述出來。這樣，因為根據(jù)學(xué)生實際情況制定了盡可能適用于每個人的聽力教學(xué)目標(biāo)，所以學(xué)生們幾乎都大大增強了學(xué)習(xí)動力與熱情，積極投入到了學(xué)習(xí)鍛煉實踐中，最終進一步提高了英語聽力水平。

二、了解學(xué)生興趣個性，采用多元英語聽力教學(xué)手段

在以往初中英語教學(xué)過程中，針對聽力部分，很多教師通常都基于自己的習(xí)慣采用具體教學(xué)策略，而很少考慮學(xué)生主體興趣和需求，這樣教學(xué)效果自然大打折扣。據(jù)此，實際進行初中英語聽力教學(xué)時，教師們就有必要充分了解學(xué)生興趣個性，并基于相關(guān)信息采用多元針對性英語聽力教學(xué)手段，使學(xué)生們得到科學(xué)有效的鍛煉，最終大幅度提升英語聽力水平。

例如，在英語課堂上基于《My hometown and my county》部分內(nèi)容進行聽力教學(xué)活動時，我并沒有想當(dāng)然地采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，而作出了一定的改變。首先，在課前階段的時候，我就通過與學(xué)生相互交談、與學(xué)生一起參加課間活動等方式對學(xué)生進行了全面了解，掌握了他們的興趣與個性特征。緊接著，在課堂上正式進行聽力教學(xué)工作時，我就基于對學(xué)生的了解而采用了多種易于為學(xué)生接受的科學(xué)手段，具體如：在聽力教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們播放了一小段英語電影視頻，有效抓住了學(xué)生們的注意力;在傳授聽力鍛煉技巧的過程中，我引用了小組合作策略，鼓勵學(xué)生們在互相啟發(fā)下共同進步;引導(dǎo)學(xué)生們進行課堂練習(xí)的時候，我組織學(xué)生們進行了一次聽力競賽活動等等。這樣，幾乎每個學(xué)生都可以獲得針對有效的指導(dǎo)訓(xùn)練，因而英語聽力也就在此過程中逐步提升到了較高水平。

三、分析學(xué)生課堂表現(xiàn)，分層布置課后聽力鍛煉作業(yè)

課后練習(xí)是整個教育教學(xué)過程中不可缺失的一環(huán)，在初中英語聽力教學(xué)中自然也是如此，而每個教師都需要認識到這一點，否則不利于既定教學(xué)目標(biāo)達成。由此，平時教學(xué)過程中，初中英語教師就有必要綜合分析學(xué)生課堂表現(xiàn)，分層布置課后聽力鍛煉作業(yè)，提高學(xué)生拓展學(xué)習(xí)效率，從而促使學(xué)生英語聽力在原有基礎(chǔ)上獲得進一步發(fā)展。

例如，在英語課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《Planes，ships and trains》部分內(nèi)容的過程中，我特別在聽力教學(xué)環(huán)節(jié)投入了較多精力，順利完成了既定教學(xué)任務(wù)，而為了促進學(xué)生相關(guān)能力進一步發(fā)展，我又特別為學(xué)生們布置了適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)作業(yè)。具體而言，我首先對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行了綜合全面分析，從而確定了每個學(xué)生當(dāng)前英語聽力所在的層級，接著，我就為不同層級學(xué)生布置了不同課后鍛煉作業(yè)，即英語聽力較差的學(xué)生在課下的時候只需完成我布置的簡單聽力練習(xí)，解答系列客觀題目，而英語聽力較好的學(xué)生則需要聆聽大篇幅英語錄音，以在克服生詞阻礙的基礎(chǔ)上解答相關(guān)主觀題目。這樣，擁有不同課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的學(xué)生就可以獲得不同的拓展鍛煉機會，大大提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練興趣和效率，最終，他們的英語聽力幾乎都得以顯著提升。

總之，在當(dāng)前階段的初中英語學(xué)科教學(xué)過程中，任何一個教師都需要加強對聽力教學(xué)的關(guān)注，而且特別需要基于因材施教理念進行大量探索研究活動，從而總結(jié)系列科學(xué)針對性教學(xué)訓(xùn)練手段，促進學(xué)生英語聽力穩(wěn)步增強。

參考文獻：

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