楊昌希

摘 要：語文寫作沒有特別系統(tǒng)的技巧，更考究的是學(xué)生對語言的認(rèn)知能力和對文字的領(lǐng)悟能力，能夠從文章中發(fā)掘文章的內(nèi)涵和中心主旨，體會(huì)句子和語言的妙用，學(xué)會(huì)用語言去描繪景象和事物。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更加注重的是學(xué)生對文章的積累和對文章的感知，所以，教師在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候要不斷的增加學(xué)生的文章閱讀量，讓學(xué)生通過實(shí)踐去體會(huì)創(chuàng)作文章的技巧和知識(shí)，不斷的通過借鑒和欣賞大作家的作品去提高對文章品析的藝術(shù)能力，并且能夠很好的運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作能力;自主創(chuàng)作;寫作技巧;豐富素材

初中生的語文寫作能力的提高可以從以下三方面進(jìn)行：首先，教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，自己創(chuàng)作文章，在創(chuàng)作中不斷的發(fā)掘新的寫作方法，體會(huì)描寫手法、修辭手法和寫作方法在文章上的使用;其次，學(xué)生要充分的了解好寫作技巧，學(xué)習(xí)好寫作時(shí)的基本注意事項(xiàng)和分段落的方式方法;最后的一點(diǎn)就是學(xué)生要注意積累豐富的素材，這樣在遇到不同的命題作文的時(shí)候才可以得心應(yīng)手，將自己所積累的素材運(yùn)用進(jìn)自己的文章當(dāng)中。

一、鼓勵(lì)自主創(chuàng)作

自由的創(chuàng)作作文能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出更加新穎更具有學(xué)生思維，更加體現(xiàn)新生代活力的作品。這樣的作品會(huì)不同于教師列舉的范文，其中添加了更多學(xué)生自己的想法和思考，添加了新型時(shí)代下更多的文化產(chǎn)物，將學(xué)生對世界的理解和世界對學(xué)生的影響很好的闡述出來，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)作過程中所出現(xiàn)的一些寫作問題。由此，教師能夠根據(jù)其表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行具體的分析和解決，針對每個(gè)人的實(shí)際寫作情況去進(jìn)行教授和改正。

例如，教師在教授《寫作：學(xué)會(huì)仿寫》這一章節(jié)的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)會(huì)仿寫就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W會(huì)仿造句子，仿造文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行對比模仿;例如，在描寫樹林中的景象的時(shí)候，學(xué)生就可以根據(jù)其課本給的例子進(jìn)行仿寫;我們可以利用：有的……;有的……;有的……;好像……;好像……;好像……;在這一方面……在另一方面……，這樣的句式去形容我們要寫的景象;例如，教師可以組織學(xué)生觀看知名作家寫的文章，如：朱自清的《春》《荷塘月色》、郭沫若的散文集、魯迅的《狂人日記》等，這樣，學(xué)生就能夠從大作家的文章中發(fā)現(xiàn)其中寫得好的地方和寫作規(guī)律，從而能夠借鑒其中的一些知識(shí)引用于自己的文章當(dāng)中。例如，教師在學(xué)生寫得比較好的時(shí)候要積極的鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更多的修改意見，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。

二、了解寫作技巧

基本的寫作技巧能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行文章寫作，使得學(xué)生的文章能夠有一個(gè)比較合適的建構(gòu)，更加符合現(xiàn)代教學(xué)審視的條理。寫作技巧涉及方方面面，有作文的結(jié)構(gòu)技巧、作文的構(gòu)思方法、語言的使用方法、角度的選材和取舍等;這些技巧都能夠讓學(xué)生的作文能夠按照一個(gè)比較符合標(biāo)準(zhǔn)的模式去進(jìn)行，能夠很好的規(guī)范學(xué)生的寫作，使學(xué)生在有限的范圍內(nèi)進(jìn)行無限的創(chuàng)作。

例如，教師在教授《寫作：審題立意》這一章節(jié)的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)作一篇作文的時(shí)候首先要確定的就是：“寫些什么？”所以，寫作中極為重要的一個(gè)步驟就是：審題立意。只有審好了作文題目，立清楚寫作意向，才能夠使學(xué)生的作文從一開始就處于優(yōu)勢地位。例如，在半命題作文的時(shí)候，如：溫暖的——，這類型的題目。學(xué)生就需要注意其命題作文當(dāng)中的關(guān)鍵詞，即“溫暖?！痹谶x取寫作事件或者是人物的時(shí)候，學(xué)生就需要注意緊扣題目去進(jìn)行選材。此時(shí)，學(xué)生可以選取身邊的親人、家人、朋友與自己之間發(fā)生的小事進(jìn)行寫作，也可以講述自己的玩偶或者是飼養(yǎng)的寵物，學(xué)生也可以寫溫暖的事、溫暖的陌生人等，需要注意的是其記敘的要是溫暖的事或者是人。只有緊扣題目才能夠讓學(xué)生更加清楚的理解自己需要描述的事，也能夠讓學(xué)生的作文能夠不偏題，從而避免不必要的丟分。

三、積累豐富素材

豐富的素材是寫作的基礎(chǔ)，教師要給學(xué)生補(bǔ)充更多的作文素材，并且要求學(xué)生養(yǎng)成日常積累素材的習(xí)慣，這樣學(xué)生在遇到不同的作文題目的時(shí)候就可以快速的找到對應(yīng)的作文素材進(jìn)行寫作。積累是一個(gè)日復(fù)一日的過程，所以，這一項(xiàng)學(xué)習(xí)工作教師要嚴(yán)格的在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行實(shí)施，將其列為日常必須完成的任務(wù)項(xiàng)。

例如，教師在教授《寫作：怎樣選材》這一章節(jié)的語文知識(shí)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要首先有一個(gè)強(qiáng)大的素材庫，這樣才能夠在自己的素材庫中提取出適合題目的作文素材。例如，教師可以要求學(xué)生在日常的課余時(shí)間適當(dāng)?shù)挠^看一些文章和雜志，如：《青年文摘》、《讀者》、《格林意林》等書刊;教師在日常的文章講解的時(shí)候也可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)挠涗浵聛?，將課本文章作為寫作素材的一種;教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)‘寫作：如何選材這一內(nèi)容的知識(shí)之前提前準(zhǔn)備好幾個(gè)素材，教師在課堂上提出作文題目，要求學(xué)生將自己的素材能夠合理的分配到不同的作文題目當(dāng)中。寫作能力的提高不是一蹴而就的，學(xué)生要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。所以，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好一本筆記本，將自己能夠看見到的有用的作文素材記錄下來。

總而言之，初中生的語文寫作能力的提高策略是加強(qiáng)學(xué)生對寫作技巧的了解，要求學(xué)生能夠養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，教師多加鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行作文創(chuàng)作，不斷的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]文德斌.淺論初中語文閱讀與寫作教學(xué)[J].教育觀察（下半月），2017，6（04）.

[2]張計(jì)民.初中語文寫作教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2014（29）.