晏黎

摘 要：新課標(biāo)要求教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)積極探索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，以此來激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力，增強(qiáng)英語綜合能力。為此筆者以“鼓勵質(zhì)疑”、“充分表達(dá)”、“總結(jié)點評”這三方面，對初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中生英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

在經(jīng)濟(jì)全球化的驅(qū)動下，英語已逐漸成為一門必備的工具語言，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及獨立思考能力是增強(qiáng)英語實際應(yīng)用能力的必備條件，因此教師應(yīng)在英語教學(xué)活動中鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，并使其能夠獨立思考嘗試解決問題，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)英語的自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生逐漸形成語言實踐運用能力。為此筆者以“鼓勵提問質(zhì)疑”、“引導(dǎo)充分表達(dá)”、“及時總結(jié)點評”這三方面為立足點，對初中生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行具體闡釋。

一、鼓勵提出質(zhì)疑，促使獨立思考

提出質(zhì)疑是獨立思考的第一步，學(xué)習(xí)英語的任一環(huán)節(jié)都離不開探究與思考，因此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生找到獨立思考的最佳方式，使學(xué)生形成語言學(xué)習(xí)質(zhì)疑的習(xí)慣，在質(zhì)疑中思考，在思考中解決問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的意識。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：在英語學(xué)習(xí)初期，學(xué)生需要教師來引導(dǎo)進(jìn)行提問，因此筆者首先為學(xué)生做示范，在最初的英語課堂中，以設(shè)問的形式來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生在回答問題的過程中又會產(chǎn)生新的問題，長此以往學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容時會形成質(zhì)疑的習(xí)慣，找出不理解之處并大膽提問。比如筆者在教授“Playing Sports”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生閱讀第一部分的課文內(nèi)容，在學(xué)生閱讀完后筆者提問：“Why is Marry fighting with Michael？”同學(xué)們思考片刻并在文中尋找答案，有一位同學(xué)舉手回答：“Because Michael didnt pass the ball.”學(xué)生對于筆者的提問進(jìn)行思考，在文章中找到答案并回答問題，完成這一系列的過程相當(dāng)于完成了獨立思考的過程，前期筆者會引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在后期英語學(xué)習(xí)中學(xué)生自然而然形成質(zhì)疑的習(xí)慣，以此來增強(qiáng)獨立思考能力，從而提升自主學(xué)習(xí)英語的能力。由此可見，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生在英語教學(xué)活動中大膽提問，從而激發(fā)其求知欲，以此養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

二、引導(dǎo)充分表達(dá)，增強(qiáng)認(rèn)知體驗

學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，然而在解決問題的過程中只有充分表達(dá)出自己的想法才能增強(qiáng)認(rèn)知體驗，從而拓展自主學(xué)習(xí)的思維能力，因此教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)，為學(xué)生搭設(shè)充分表達(dá)的平臺，在學(xué)生的自由交流中創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍。為此筆者采取相應(yīng)措施，例如：筆者在教授“Whats your hobby？”這一課程內(nèi)容時，要求學(xué)生以此為主題進(jìn)行課堂小型演講比賽，學(xué)生在準(zhǔn)備演講稿時要組織大量詞匯與語法，運用英語表達(dá)方式構(gòu)成想要表達(dá)的英語語句，從而在脫稿演講的過程中更為深刻的了解了英語的表達(dá)方式。筆者分享其中一位學(xué)生的節(jié)選演講內(nèi)容，這位學(xué)生圍繞“My hobbies”這一主題進(jìn)行演講：“I have many hobbies，such as reading，writing，singing，drawing，watching TV and doing exercise.I think hobbies can make my life colorful.And I can make friends easier，because we have common interests and we have many things to talk about.”學(xué)生通過演講的方式介紹自己的愛好并表達(dá)出真實所想，鍛煉了英語口語的同時，也在過程中完成了自主表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)了認(rèn)知體驗的同時也培養(yǎng)了英語獨立思考能力。

由此可見，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主表達(dá)的方式鍛煉學(xué)生的英語語言組織能力，從而增強(qiáng)獨立思考能力的同時促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、及時總結(jié)點評，高效自主學(xué)習(xí)

初中生的自制能力往往達(dá)不到教師預(yù)期的效果，提倡自主學(xué)習(xí)并不是讓教師撒手不管，而是讓教師將課堂交給學(xué)生的同時側(cè)重于監(jiān)督與點評教學(xué)工作的推行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師來“保駕護(hù)航”，以此能夠讓學(xué)生在被監(jiān)督的過程中提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的理想教學(xué)成果。為此筆者采取相應(yīng)舉措，主要為學(xué)生概括總結(jié)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)學(xué)生及時解決問題，指引學(xué)生歸納概括新知識中的重點及難點，使學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如筆者在每堂課設(shè)置固定的十五分鐘，對學(xué)生本堂課的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出相應(yīng)點評，并且歸納出學(xué)生普遍存在的問題，在這一時間段內(nèi)著重幫助學(xué)生深刻理解新知識中的重點難點，接手學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍之外的部分幫其答疑解惑。以此來查漏補(bǔ)缺，再引導(dǎo)學(xué)生運用正確的歸納方式進(jìn)行知識總結(jié)，長此以往學(xué)生會形成固定的自主學(xué)習(xí)流程，再將其運用到英語自主學(xué)習(xí)中。

由此可見，教師要時刻監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，避免學(xué)生借此機(jī)會偷懶造成其學(xué)習(xí)能力減弱的現(xiàn)象發(fā)生，教師及時給予點評并幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

總而言之，教師要想培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力，首先要鼓勵其開動腦筋，通過提問質(zhì)疑養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，其次要為學(xué)生構(gòu)建自主表達(dá)的平臺，引導(dǎo)其學(xué)會表達(dá)，在自主表達(dá)的過程中增強(qiáng)認(rèn)知體驗，從而形成自主學(xué)習(xí)的思維方式，最后則要及時給予學(xué)生點評，幫助其歸納總結(jié)重點難點問題，為其補(bǔ)好知識漏洞，形成完整的知識體系，從而提高自主學(xué)習(xí)英語的效率，以此才能有效增強(qiáng)初中生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

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