覃源啟

摘 要：古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。小學語文教材中，有著數(shù)十首經(jīng)過專家和學者精挑細選過的優(yōu)秀詩歌，對其進行的科學有效教學，是對于小學階段學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化渲染的重要途徑。而教師如何運用科學有效的方式，以促進小學低段古詩詞教學的高質(zhì)量展開，實現(xiàn)學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，也正是本文研究和探討的重點。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學策略

作為傳統(tǒng)文化的重要載體和傳承，古詩詞當之無愧成為小學生接觸古典文學文化的最佳學習資源。但是，目前小學語文教學對古詩詞的教學重視并不足夠，尤其是在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，單一的“灌輸式”教學，只讓學生記住了一些生字詞，對于詩歌意境情感的理解遭到了很多教師的忽視，這極大的影響了課堂教學效果;另外小學階段的學生文化積淀不夠，覺得古詩詞含義深刻難以理解，缺乏學習的興趣，也使得課堂教學達不到其應有的實效。而為了有效的改變這一教學現(xiàn)狀，促進新的教育形勢下小學語文課堂教學的深化改革，提高古詩詞教學效率與效益，筆者將在長期體育教學經(jīng)驗的基礎上，對提高課堂有效性教學的途徑方法展開一些具體的討論。

一、巧用網(wǎng)絡媒體資源，促進學生形象認知

在教學的過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)在小學低段的語文教材中，編纂者們選取的古詩詞大都繪聲繪色、情境交融，從古詩詞的閱讀過程中，就能讓人形象的感受到作者描繪的美麗風景。而如何將文字中抽象的場景活靈活現(xiàn)的展示在學生面前，教師就可以積極運用現(xiàn)如今日益發(fā)展的網(wǎng)絡媒體，通過發(fā)揮多媒體教學視聽結合的優(yōu)勢，來讓學生形象地了解古詩意思，進而更有效的進行誦讀和記憶。

如在教學《鵝》這一詩歌內(nèi)容時，教師就可以在教學前，為學生搜集與課程內(nèi)容相符合色彩鮮艷的圖片，背景有長滿綠樹的小池塘，一只雪白的鵝正漂浮在水面上。通過圖片的形象展示，讓學生直觀的理解到詩歌描繪的主體以及其描繪的場景。又如在教學《小池》這一詩歌內(nèi)容時，教師可以在課程導入部分，為學生搜集一些幽靜的小池圖片，通過豐富的圖片展示刺激學生的視覺，學生的形象記憶增強，對于詩歌的誦讀和記憶也將更為有利。在教學《敕勒歌》時，教師同樣可以在網(wǎng)上搜集一些記錄草原風景的短視頻，然后帶入到課堂中運用多媒體設備為學生進行播放，以此來讓學生在詩歌學習時能在大腦中出現(xiàn)相應的畫面，幫助學生提高對古詩的感悟力。

二、創(chuàng)設趣味教學情境，調(diào)動學生學習興趣

情境教學是教育教學過程中，教師普遍運用的教學方式之一，同時也是經(jīng)過實踐證明，對于調(diào)動學生學習興趣，集中學生學習注意力的有效方式之一。在小學語文古詩詞教學過程中，教師結合課程教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設趣味學習情境，帶領學生走入真實可感的教學環(huán)境中，能夠幫助學生深切理解作者情感，這對于促進學生的語文素養(yǎng)提升有著重要的作用。

例如，在教學《詠柳》這一詩歌內(nèi)容時，為了調(diào)動學生的學習興趣，促進學生的積極主動參與，教師可以引導學生聯(lián)系生活，在課堂教學開始時，各自從家中帶一支柳枝到課堂中與同學進行分享。在教學過程中，讓學生互相觀察所帶的柳枝與柳葉，看有哪些不同之處？而詩歌中所描寫的“似剪刀”，和哪一位同學帶來的柳葉最相似？通過生活情境的創(chuàng)設，讓學生深切感受到作者所描述的情景，與當前現(xiàn)實生活的相通之處，認識到語文詩歌學習與生活的密切聯(lián)系，有效縮短學生在心理層面上的實際生活與古詩詞的距離，這不僅能讓學生更好的理解詩歌內(nèi)容，同時也有助于學生深切體會到詩歌學習的樂趣，進而促使學生更加樂學、好學。

三、組織開展多樣活動，幫助學生鞏固提升

對于小學低段的語文古詩詞教學來說，教師單單依靠教材中的詩歌字詞講解，并不足以滿足促進學生文化素養(yǎng)提升的需求。教師通過積極組織豐富課堂拓展活動，并引導學生積極參與，以自身的知識需求為出發(fā)點，開展積極的古詩詞探究活動，不僅能夠強化學生的學習體驗，豐富學生的知識學習，同時對于提升學生的語文素養(yǎng)，也有著積極而重要的作用。

在具體的活動開展過程中，教師可以組織諸如“古詩詞收集展示會”這一趣味活動，鼓勵學生利用多種渠道收集古代詩詞，并建立起專門的古詩積累本。例如描寫春天的，表達送別之情的，或是同一作者的古詩，引導學生在閱讀的過程中注重積累，然后在展示會上與同學進行分享。通過這一方式，既能提高了學生的閱讀積極性，也能提高學生的審美素養(yǎng)。又如教師還可以組織“古詩詞故事會”等活動，讓學生以組為單位，自由選擇一首詩，通過查閱資料，閱讀書籍的方式，發(fā)現(xiàn)古詩詞背后的故事，并在故事會中嘗試用自己的語言講述出這一故事。通過豐富趣味的活動展開，促使學生能夠在這一氛圍中得到熏陶，進而真正愛上古詩詞學習。

總而言之，古詩詞作為小學語文學科教學的重要組成部分，教師應積極重視其教學的有效開展。在新課程改革的深化發(fā)展過程中，注重以學生的發(fā)展為中心，通過對自身的教學方法加以改進和優(yōu)化，以有效的調(diào)動學生的學習興趣，讓學生真正的學有所獲，進而更好的傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

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