秦婭林

摘 要：隨著幼兒教育理念的轉(zhuǎn)變，我們樹立起新的教育觀、兒童觀，對游戲、生活與幼兒園課程之間的關(guān)系有了新的認(rèn)識，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱“綱要”）中“以游戲為基本活動”的思想指導(dǎo)下，我們努力推進(jìn)課程游戲化、生活化的進(jìn)程，通過游戲來促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。本文對幼兒園游戲化教學(xué)進(jìn)行初步分析與探討，并總結(jié)了有效實施游戲化課程的策略。

關(guān)鍵詞：游戲化課程;幼兒發(fā)展;策略

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們努力踐行《指南》以及《綱要》的精神，尊重幼兒在教育過程中的主體地位，推動幼兒主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們和諧健康發(fā)展。在構(gòu)建與實施游戲化課程的過程中，我們重視發(fā)揮環(huán)境的教育功能、設(shè)置豐富多樣的活動區(qū)、重視創(chuàng)造性游戲的價值，通過實踐與探索取得了一些成果，在此分享給大家。

一、優(yōu)化游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒游戲興趣

無論是幼兒環(huán)境教育理論還是《規(guī)程》和《綱要》，都非常重視環(huán)境在幼兒教育中所發(fā)揮的重要作用，因此在構(gòu)建與實施游戲化課程時，我們努力創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適應(yīng)的環(huán)境，為孩子們提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。適宜的環(huán)境氛圍，可以有效激發(fā)孩子們參與游戲的興趣。

我們要重視幼兒園整體環(huán)境的舒適優(yōu)美，當(dāng)孩子們走進(jìn)幼兒園迎面而來就是濃濃的審美氣息，而細(xì)細(xì)觀察后，他們還會發(fā)現(xiàn)每個走廊、每層樓梯都經(jīng)過了教師精心的設(shè)計，既有幼兒的作品，如《樹葉變變變》活動中幼兒制作的樹葉粘貼畫，亦有大師的畫作，更有自己老師的畫。除此之外，為了滿足孩子們“親自然”的特性，我們還重視來自大自然的巖石、貝殼、花草、樹木等來美化環(huán)境，并根據(jù)季節(jié)的變換進(jìn)行更新。幼兒園外部環(huán)境給孩子們帶來美的熏陶，為他們營造了溫馨的環(huán)境，在潛移默化中激發(fā)幼兒對美的向往，促使他們積極主動地在環(huán)境的引導(dǎo)下游戲、學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們還非常重視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即通過師幼一起游戲、一起學(xué)習(xí)，建立和諧的師幼關(guān)系、幼幼關(guān)系，增強幼兒的心理安全感。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動區(qū)，有效開展自主游戲

現(xiàn)階段，幼兒園綜合教育課程以主題活動為載體，而主題活動的實施則大多以集體活動的形式實施，在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們創(chuàng)設(shè)了大量的活動區(qū)，通過區(qū)域活動來作為集體活動的有益補充與延伸，從而構(gòu)建更為豐富的游戲化課程，為幼兒富有個性地發(fā)展提供時間與場地。通過區(qū)域游戲的開展，促進(jìn)了幼兒主動學(xué)習(xí)，極大地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

對于戶外活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，我們從幼兒園整體規(guī)劃出發(fā)，堅持動態(tài)的原則，努力創(chuàng)設(shè)富有一定特色的活動區(qū)，從而激發(fā)孩子們積極互動，為他們創(chuàng)設(shè)一個集游戲、互動、欣賞的大環(huán)境。如在《有趣的輪胎》活動開展期間，我們創(chuàng)設(shè)了輪胎游戲區(qū)，在這里孩子們可以把輪胎當(dāng)作高結(jié)構(gòu)材料使用，也可以將其作為低結(jié)構(gòu)材料，通過多種組合變換多種玩法。而在《拋接高手》活動中，我們又將輪胎游戲區(qū)改名為拋接游戲區(qū)，根據(jù)游戲區(qū)的名字孩子們就可推測出游戲的內(nèi)容，引發(fā)他們游戲的種種構(gòu)想。在創(chuàng)設(shè)室內(nèi)的活動區(qū)時，除了幾個核心活動區(qū)，如角色區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域外，我們還會根據(jù)主題活動的開展，開辟與主題活動內(nèi)容相關(guān)的活動區(qū)，從而將主題活動中未完成的游戲或操作得到繼續(xù)或拓展。如在《彩虹色的花》活動開展期間，我們在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“助人為樂一條街”，引導(dǎo)幼兒把在日常生活中發(fā)現(xiàn)的助人為樂的事跡通過角色表演的形式反映出來，一方面給他們提供大量的語言交往機(jī)會，另一方面在扮演相應(yīng)的角色中深化他們對主題的理解。

三、重視創(chuàng)造性游戲的運用，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在新時期培養(yǎng)“創(chuàng)新”人才的要求下，我們特別重視創(chuàng)造性游戲在幼兒園課程實施中的運用，如角色表演游戲，有利于發(fā)揮孩子們模仿的天性，為他們提供了合作交往的機(jī)會，激活并提升了他們的已有經(jīng)驗，促進(jìn)了他們多方面能力的發(fā)展。

如在角色扮演游戲方面，孩子們走進(jìn)游戲區(qū)，通過扮演不同的角色，學(xué)習(xí)不同角色的語言特色，了解不同的角色間如何交往，在大量的交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，積累詞匯。孩子們?nèi)ネ尥藜摇斑^家家”、來到“超市區(qū)”扮演顧客購物、到陽光華醫(yī)院去看病，無論去哪個活動區(qū)游戲，都要通過語言交往達(dá)成自己的游戲目的，在這樣的教育環(huán)境中，孩子們組織語言、表達(dá)內(nèi)心想法、使用禮貌用語等方面都能有明顯的提高。當(dāng)然，平時那些較為膽小的孩子通過大量參與游戲交往，也越來越大膽，并能在臺前勇敢表達(dá)了。

在課程游戲化改革的大背景下，我們重新認(rèn)識游戲、綜合、主題教學(xué)之間的關(guān)系，樹立了“以游戲為基本活動”的課程實施理念，并努力構(gòu)建游戲化課程。在實施游戲化課程的過程中，我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，營造寬松的游戲氛圍;創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動區(qū)，開展大量的區(qū)域自主游戲;在創(chuàng)造性游戲中為幼兒提供實踐、體驗的機(jī)會，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往，有效增強了他們的游戲性體驗，幫助他們形成了積極的游戲與學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了幼兒園課程游戲化的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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