李爽

摘 要：高效課堂是課堂教學(xué)的理想狀態(tài)，也是廣大教師一直以來(lái)都在努力探尋和不懈努力的目標(biāo)。然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響卻造成了高中化學(xué)課堂教學(xué)的偏差，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的地位和狀態(tài)，難以從根本上實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建和實(shí)施。那么，究竟應(yīng)該如何才能實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建呢？對(duì)此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)課程資源與利用信息技術(shù)三個(gè)維度出發(fā)，分析高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略和實(shí)施方法，希望能夠?yàn)橐痪€高中化學(xué)教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

課堂是教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和深入，課堂承擔(dān)起了更加重要的職責(zé)與使命，成為了推進(jìn)改革的前線陣地， 因而更加迫切的需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和策略、打造并構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。所以說(shuō)，面對(duì)全新的教育教學(xué)形勢(shì)，作為高中化學(xué)教師的我們，必須要徹底摒棄落后的觀念的束縛，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，把握新課程改革的核心與要求，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)深入地探索，以實(shí)現(xiàn)科學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用，建立新的課堂結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，順利構(gòu)建起高中化學(xué)的高效課堂。

一、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)配合

合作學(xué)習(xí)是新課改所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，可以改變并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)，讓課堂更具生命和活力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式，嘗試依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平和性格特征等要素，結(jié)合“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將他們分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，從而引導(dǎo)學(xué)生以小組形式展開(kāi)溝通與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和互幫互助，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合，收獲理想教學(xué)效果。

例如，在教授《化學(xué)能與熱能》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因，這就需要學(xué)生們經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，所以，筆者開(kāi)展了小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生們以小組為單位對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行深入討論。首先，筆者將學(xué)生們分成多個(gè)小組，每個(gè)小組的人數(shù)為6人，小組成員安排完畢后，筆者再根據(jù)教材中的內(nèi)容，設(shè)置簡(jiǎn)單的探究任務(wù)，隨著學(xué)生們的探索，筆者在不斷加深探究的難度，讓學(xué)生們?cè)谔骄恐懈惺芑瘜W(xué)能和熱能之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。這樣，筆者通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力。

二、開(kāi)發(fā)課程資源，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該局限于教材和課本之中，而是應(yīng)該向著更加廣闊的方向進(jìn)行拓展，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸到更多的化學(xué)知識(shí)與技能。因此，高中化學(xué)教師需要將課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)從課本延伸到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，開(kāi)發(fā)并挖掘各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的素材和資源，并將其融入到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)化學(xué)與生活間的緊密聯(lián)系，促使學(xué)生可以站在生活角度去理解和看待化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

例如，在教授《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時(shí)，筆者秉承“化學(xué)源于生活”的教育理念，所以，在開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，更多的將生活與課程進(jìn)行融合。上課后，筆者先引出生活中的現(xiàn)象，從事實(shí)出發(fā)，采用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生們感受金屬與氧氣以及酸反應(yīng)的不同，這個(gè)過(guò)程不僅可以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)發(fā)課程資源，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、利用信息技術(shù)，加深學(xué)生認(rèn)知層次

信息技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用是信息時(shí)代下教育信息化發(fā)展的必然結(jié)果，能夠革新知識(shí)呈現(xiàn)的方式，加深學(xué)生認(rèn)知層次并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效。因此，高中化學(xué)教師則需要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念和意識(shí)，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備和手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，將知識(shí)和信息以圖片、動(dòng)畫(huà)或者影像、音效等形式呈現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)直觀形象生動(dòng)的教學(xué)情境，帶給學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的感官?zèng)_擊，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生認(rèn)知層次，促使學(xué)生可以更好、更快地理解、消化和吸收知識(shí)內(nèi)容，助力課堂教學(xué)效率的不斷提升。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》時(shí)，本節(jié)課程涉及到了很多實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)際教學(xué)中，很難將這些實(shí)驗(yàn)完整的進(jìn)行操作，所以，為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，將課程涉及到的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀展示。上課后，筆者通過(guò)信息技術(shù)展示主線知識(shí)點(diǎn)中的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生們對(duì)這部分實(shí)驗(yàn)有了認(rèn)知后，筆者再拓展其他知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，逐步提升實(shí)驗(yàn)難度。這樣，筆者通過(guò)利用信息技術(shù)，加深了學(xué)生的認(rèn)知層次。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是教育教學(xué)的根本任務(wù)，也是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素。所以，廣大的高中化學(xué)教師需要具備清醒的觀念和認(rèn)識(shí)，不斷地思考與探索，通過(guò)組織合作學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)課程資源與利用信息技術(shù)等策略的運(yùn)用，來(lái)優(yōu)化整個(gè)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程，從而構(gòu)建并實(shí)施高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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