黃秀嬌

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中普及和深入運(yùn)用，為英語(yǔ)寫作教學(xué)提供新方向，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主寫作能力，成為初中英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文重點(diǎn)探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)自主寫作能力策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中英語(yǔ);自主寫作;能力培養(yǎng);策略分析

引言：

初中英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合是大勢(shì)所趨，英語(yǔ)寫作是這門課程教學(xué)需要攻克的難點(diǎn)，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，以及各種資源，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，促進(jìn)這方面能力提升。這種新寫作模式建構(gòu)，除了能激起創(chuàng)作欲，還能培養(yǎng)自主寫作能力，以確保實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

一、激發(fā)自主寫作興趣

雖然初中英語(yǔ)教學(xué)一直在探索新方法，但是似乎都不是很有效，學(xué)生寫作能力總在原地踏步，成為了英語(yǔ)教學(xué)最大困擾。英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，寫是最高級(jí)別，需要具備綜合運(yùn)用能力。過(guò)于固化的英語(yǔ)寫作教學(xué)模式，致使學(xué)生無(wú)法對(duì)寫作產(chǎn)生熱愛(ài)之情，自主寫作意愿低，平時(shí)實(shí)踐訓(xùn)練少，這樣很難提升寫作質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)寫作教學(xué)，應(yīng)利用豐富資源與可視化特點(diǎn)，喚醒寫作熱情，引導(dǎo)其自主進(jìn)行英語(yǔ)寫作。

網(wǎng)絡(luò)中有豐富資源，并且具有可視化的特點(diǎn)，通過(guò)播放視頻和展示圖片，或者是引入文本的辦法，為學(xué)生提供寫作素材，同時(shí)還能讓靜態(tài)元素動(dòng)態(tài)化，為寫作創(chuàng)設(shè)情境，促使其自主進(jìn)行英語(yǔ)寫作。例如在寫以旅游為主題英語(yǔ)作文時(shí)，展示實(shí)景圖片，然后在網(wǎng)絡(luò)中搜集范文，讓學(xué)生自己去分析寫作特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的表達(dá)方式等，最后展開(kāi)寫作實(shí)踐訓(xùn)練。此外，教師在平時(shí)分享一些英語(yǔ)電影和英文歌曲，或者是在微信平臺(tái)上推送一些英語(yǔ)新聞，要求其針對(duì)這些短評(píng)或者感受，以此激發(fā)自主寫作興趣。

二、做好自主寫作指導(dǎo)

雖然網(wǎng)絡(luò)上有很多和英語(yǔ)寫作相關(guān)內(nèi)容，但是要完全放開(kāi)學(xué)生讓其自主寫作，效果必定不能達(dá)到預(yù)期，一方面是因?yàn)槭チ硕綄?dǎo)，無(wú)法保障其自覺(jué)進(jìn)行寫作，另外則是因?yàn)檫@個(gè)年齡段學(xué)生，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與寫作能力有限。故而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主寫作，需要科學(xué)指導(dǎo)。教師首先要根據(jù)平時(shí)寫作情況，分析每位學(xué)生，比如寫作優(yōu)勢(shì)、存在主要問(wèn)題、薄弱項(xiàng)等，然后將其用電子檔案的方式發(fā)給學(xué)生，讓其對(duì)自身寫作能力有一個(gè)全面系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)課程與內(nèi)容，展開(kāi)強(qiáng)化訓(xùn)練，為每個(gè)學(xué)生布置個(gè)性化的寫作內(nèi)容，要求其自主完成寫作，最后利用網(wǎng)絡(luò)交流的方式，評(píng)價(jià)自主寫作情況。這里需以激勵(lì)為主，使其保持自主寫作熱情，同時(shí)應(yīng)指出問(wèn)題，有針對(duì)性輔導(dǎo)。學(xué)生在自主寫作中遇到詞匯和語(yǔ)法障礙，及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上查找，長(zhǎng)期堅(jiān)持英語(yǔ)自主寫作能力必定有較大改善。

要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集內(nèi)容，創(chuàng)建詞匯庫(kù)、句型與語(yǔ)法庫(kù)、素材庫(kù)、主題庫(kù)等，教師日常布置各種體裁寫作任務(wù)，學(xué)生自主完成寫作任務(wù)過(guò)程中，利用資源庫(kù)中信息。

三、強(qiáng)化讀寫結(jié)合

初中學(xué)生英語(yǔ)自主寫作最大障礙是素材少，問(wèn)題在于積累不夠。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下英語(yǔ)自主寫作，有助于讀寫緊密結(jié)合，學(xué)生在寫作中就不會(huì)為沒(méi)有素材而發(fā)愁。自主寫作構(gòu)思環(huán)節(jié)，有想法和靈感以后，在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)素材與資料，也可將自己想法分享到班級(jí)群中，相互討論，促進(jìn)靈感的迸發(fā)，促進(jìn)自主寫作完成。

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀英文電子書，學(xué)生選擇起來(lái)會(huì)比較困難，教師在班級(jí)群中推送鏈接，推薦英文閱讀書目，鼓勵(lì)其觀看英文報(bào)紙等。長(zhǎng)期堅(jiān)持下，學(xué)生了解了英語(yǔ)語(yǔ)境，以及在不同情況下怎樣去表達(dá)，獲取了更多詞匯，學(xué)到眾多句型，自主寫作將變得得心應(yīng)手。相較于實(shí)體書，網(wǎng)絡(luò)中資源更多，要求學(xué)生搜集一些初中生寫的優(yōu)秀英語(yǔ)作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，由剛開(kāi)始仿寫到最后自主創(chuàng)新。

四、提供自主寫作平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)激起學(xué)生自主創(chuàng)作興趣，這就需要為其提供寫作平臺(tái)，校園英語(yǔ)網(wǎng)站中組織網(wǎng)絡(luò)作文大賽，學(xué)生把平時(shí)創(chuàng)作作文分享到網(wǎng)站上，相互討論和評(píng)價(jià)，切磋中不斷提高寫作能力，還能喚醒自主寫作熱情。

教師平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上搜集英語(yǔ)作文征稿信息，將其推送到班級(jí)群中，學(xué)生了解這些信息以后，鼓勵(lì)其積極參與投稿。班級(jí)中每周舉辦自主寫作評(píng)比會(huì)，學(xué)生將作文發(fā)到微信群，選出優(yōu)秀作文點(diǎn)評(píng)，并利用各種工具做好批注，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。

五、增強(qiáng)交互

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下英語(yǔ)自主寫作交互性更強(qiáng)，突破了各種限制，除了能夠人機(jī)交互，還增強(qiáng)了師生、生生交流。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中自由表達(dá)，針對(duì)寫作內(nèi)容說(shuō)出想法，或者提出問(wèn)題尋求教師幫助，也可和其他人展開(kāi)交流。自主完成寫作，將初稿發(fā)給教師，教師對(duì)作文提出合理建議，學(xué)生再次修改，既做到差異化指導(dǎo)，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)自主寫作監(jiān)控。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，為自主寫作提供了機(jī)會(huì)，有助于寫作能力提升。所以，英語(yǔ)寫作教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生更好開(kāi)展自主寫作。

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