張威

【摘要】本文主要通過分析中等職業(yè)學(xué)校英語學(xué)習(xí)中使用配音秀APP輔助教學(xué)，在配音的任務(wù)過程中探索英語學(xué)習(xí)新型模式，提高英語課堂教學(xué)實效，從而進(jìn)一步應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐，以期提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】配音秀APP? 中職英語? 任務(wù)型教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬象，互聯(lián)網(wǎng)+席卷全球，在信息化迅猛發(fā)展的今天，課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)今的英語教學(xué)方式已經(jīng)朝著多元化的方式邁進(jìn)，課堂教學(xué)鼓勵創(chuàng)新，新穎、生動兼具挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用?！坝新暰陀袘颉钡呐湟粜鉇PP是一款集視頻、配音、社交于一身的個性化手機(jī)軟件，如何利用它服務(wù)英語教學(xué)值得探討。

一、中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

廣大中職學(xué)生由于中考落榜選擇職業(yè)學(xué)校就讀，由于自身、家長、學(xué)校、社會等多種因素的相互作用，大多數(shù)學(xué)生對英語產(chǎn)生了無法控制、無能為力的心態(tài)，上課以睡覺打發(fā)時間。同時，網(wǎng)絡(luò)時代的當(dāng)代中職學(xué)生，與電子產(chǎn)品的高頻率接觸給與他們的注意力以新的著力點，他們可以不出門、不睡覺，但不能沒有手機(jī)。因此，如果能夠利用學(xué)生對手機(jī)的興趣，以他們喜歡的方式，在玩手機(jī)的同時，學(xué)習(xí)到有用的知識，將是英語教師思考的新方向。

手機(jī)上的教育APP層出不窮，這種學(xué)習(xí)方式打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)了空間可移動性，學(xué)生可以利用零散的時間，進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)Anytime， Anywhere， Anyone， Anything 的4A特點，體現(xiàn)了APP的便捷性。同時，教師可以在線跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生提交作品，教師和學(xué)生可以在線評價，優(yōu)秀作品可以獲得較高的瀏覽次數(shù)和點擊率，充分體現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。更重要的是，學(xué)生參與的不是干巴巴的文字內(nèi)容，而是一種通過語音、視頻、動畫等多媒體技術(shù)展現(xiàn)自己的活動，打開了學(xué)生的視野，顛覆的學(xué)生的固有思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新思路，為未來謀求更多樣化得職業(yè)發(fā)展道路創(chuàng)造了可能性。

二、以配音秀APP展開的任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法（Task-based Language Teaching）是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)型教學(xué)模式分為pre-task任務(wù)前活動、while-task任務(wù)進(jìn)行階段、post-task任務(wù)后三個環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)過程中，教師要做的首要環(huán)節(jié)就是呈現(xiàn)任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高動力，任務(wù)要體現(xiàn)真實情境，以高等教育出版社出版的《英語》工科類職業(yè)模塊 Unit 4? listening and speaking部分為例，本課的目標(biāo)是識別安全標(biāo)識的意義，任務(wù)前，學(xué)生下載配音秀APP，教師選取材料，上傳完成任務(wù)所需微課及素材至班級QQ群。微課內(nèi)容為教師自制動畫，了解安全標(biāo)志的基本分類、構(gòu)成、作用以及每種類型的基本英文表達(dá)方式涉及的句型。學(xué)生通過個人活動畫出思維導(dǎo)圖，然后通過小組合作對成員的思維導(dǎo)圖進(jìn)行整合，選擇合適的句型描述標(biāo)志的意義。素材來源于網(wǎng)絡(luò)動畫安全標(biāo)識的Napo的故事。

任務(wù)進(jìn)行中，要求學(xué)生通過平臺應(yīng)用所學(xué)全部語言以小組為單位兩人或三人合作完成對素材的配音，形成作品。素材為四段40秒-60秒視頻，小組成員需選擇其中一段素材，進(jìn)行合理角色分配。學(xué)生通過分析劇情、揣摩人物色彩、準(zhǔn)備臺詞，、初次配音、反復(fù)聽音，修正臺詞語音語調(diào)，最后形成自己小組的風(fēng)格，創(chuàng)作出或夸張，或嚴(yán)肅、或搞笑等不同版本的作品。教師在此過程中要不斷的巡視，隨時幫助學(xué)生練就正確的語音、語調(diào)，幫助學(xué)生梳理知識，選擇合適的臺詞，做到任務(wù)動作視覺效果和配音效果相融合，畫面流暢，情感吻合。

任務(wù)后，教師要對學(xué)生作品進(jìn)行評價。教師下載小組提交的作品在全班展示，從作品的語音語調(diào)，準(zhǔn)確性，表現(xiàn)力等方面進(jìn)行互評計分，選出最強(qiáng)戰(zhàn)隊，并最終選出同學(xué)們公認(rèn)的“聲音大咖”，上傳到自己的個性平臺上，在平臺上，學(xué)生可以和更多的學(xué)生互動，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣和喜悅。

三、教學(xué)結(jié)果對比研究

本文教學(xué)模式以大連市技師學(xué)院2018級六個平行班為研究對象，按照各班課堂英語綜合表現(xiàn)劃分為兩組，采用課堂觀察和課后跟蹤的方式，其中一組三個班使用配音秀APP輔助英語課堂教學(xué)，另一組不使用，進(jìn)行為期一個學(xué)期的觀察和跟蹤，期末考試進(jìn)行口語測試，并在期末調(diào)取學(xué)生評教結(jié)果，得出以下結(jié)論：

（1）教學(xué)目標(biāo)：實驗班學(xué)生更好掌握單詞發(fā)音、更準(zhǔn)確地使用句型，口語更加流暢。

（2）課堂參與：實驗班學(xué)生課堂參與度更高，課堂氣氛活躍。

（3）自主學(xué)習(xí)：實驗班學(xué)生普遍對教師的教學(xué)很滿意，課后愿意就不懂得問題尋求老師的幫助，師生更像朋友。

由此可見，配音秀APP輔助教學(xué)可以被廣大中職學(xué)生接受，不僅可以幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，得到了較好的反響。首先，配音秀APP使學(xué)生學(xué)習(xí)成果得到了直接運用，通過反復(fù)配音，達(dá)到了熟練掌握的程度。其次，配音秀改變了傳統(tǒng)課堂單一的評價體系，評價更多元，能夠充分肯定學(xué)生的個性特點，發(fā)掘?qū)W生閃光的一面，有助于因材施教，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，表情豐富，表現(xiàn)力傳神，贏得同學(xué)的一致好評，重拾英語學(xué)習(xí)的信心。而且，配音秀APP同任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生樹立了主體意識，學(xué)習(xí)是為了創(chuàng)造，通過自編自導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、結(jié)語

綜上所述，配音輔助教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大幫助，在教學(xué)設(shè)備和資源豐富的今天，這種教學(xué)模式很容易得到實踐和應(yīng)用，但需要注意的是：第一，對教師的要求比較高，教師不僅要在浩瀚的資源中選取適合的素材，還要選擇完整的課時來進(jìn)行，并且是經(jīng)常性的進(jìn)行，持之以恒，才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的影響。第二，配音教學(xué)是正常教學(xué)活動的輔助形式，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的補(bǔ)充形式，課堂教學(xué)形式應(yīng)該豐富多樣，這樣才有助于學(xué)生的形成良好的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曦. 淺論APP應(yīng)用程序在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技導(dǎo)刊，2013，（30）.