毛勤軍

【摘要】本文以分析中專語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)為主要內(nèi)容進行闡述，結(jié)合當下提升中專語文閱讀教學批判性思維的教學資料和中專語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)對策為主要依據(jù)，從因地制宜、量體裁衣、教師角色轉(zhuǎn)變、選擇恰當課內(nèi)閱讀材料這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于加強中專語文閱讀教學中批判性思維能力的培養(yǎng)價值，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】中專語文 閱讀教學 批判性思維 因地制宜 量體裁衣

引言：西方國家對于批判性思維研究是從二十世紀中期開始的，一直到二十世紀八十年代，此項研究已經(jīng)深入到高等教育之中，是教育的熱點內(nèi)容，對于基礎(chǔ)教育以及高等教育來說。批判性思維可以開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，是學生創(chuàng)新學習的基礎(chǔ)和改建，也是素質(zhì)教育的主要組成部分。所以基于新時期下對學生思維進行培養(yǎng)，改變灌輸式教學形式，對學生進行全面指導和分析，改變學生社會適應力，做好就業(yè)導向工作，將批判性思維和學科知識結(jié)合起來，從根本上提升中專閱讀教學質(zhì)量。

1.提升中專語文閱讀教學批判性思維的教學資料

閱讀教學資料在整個教學中具有一定價值，語文閱讀教學資料存在形式非常重要，在閱讀教學選擇上，教師要始終秉持以下兩個原則進行，因地制宜，結(jié)合教學內(nèi)容開發(fā)批判性思維校本課程內(nèi)容，進而使量體裁衣，選擇適合學生學習的教材，從根本上提升中專語文閱讀教學批判性思維。

1.1因地制宜

結(jié)合實際情況為學生開發(fā)批判思維校本課程內(nèi)容，一定要結(jié)合中專院校教學資源和特色進行，使得批判性思維可以更好的走進教師和學生的生活中，第一，批判性思維便于刺進學生個性化發(fā)展。教師屬于一種培養(yǎng)人的活動形式，使得所有人的個性湖都能夠得到自由發(fā)展，進而可以更好的凸顯個人的批判性思維。第二，增強學生思維素養(yǎng)和教學水平。所以中專院校要逐中對批判性思維的校本課程的開發(fā)，在開發(fā)基礎(chǔ)上進行實施，從而可以起到教學發(fā)展的真正目的。第三，便于學校中人才創(chuàng)新以及良好氛圍形成，提升教學質(zhì)量[1]。

1，2量體裁衣

選擇適合學生學習的教材內(nèi)容，教材的合理選擇和批判性思維發(fā)展具有一定關(guān)系，基于一綱多本前提下，批判性思維培養(yǎng)的合理化選擇也是多元性的，不同版本教材之間優(yōu)勢不同，因此需要結(jié)合不同版本內(nèi)容相互借鑒和學習，善于發(fā)現(xiàn)其中存在的不足和問題，為學生選擇適合批判性思維的閱讀教材，針對國外內(nèi)容對閱讀教材進行深度挖掘，善于借鑒和參考，提升學生批判性思維，為自身未來學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.中專語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)對策

2.1教師角色轉(zhuǎn)變

批判性思維和中專閱讀教學有效結(jié)合起來，將其有效滲透到語文知識中，并且可以彰顯批判性思維整體氣質(zhì)以及能力，此種教學形式和傳統(tǒng)教學之間存在一定差異性，需要針對語文教學內(nèi)容和方法進行調(diào)整，提升教學時效性的基礎(chǔ)在于角色轉(zhuǎn)變。教師可以及時轉(zhuǎn)變自身教學觀念和思維意識，對自身教學方式進行反思和分析，提升自我，完善自我，懂得自我批評。只有這樣才能夠彰顯出批判性思維的整體氣質(zhì)和價值[2]。以往中專教學都是教師一味講解，學生被動學習，進而使得教學氛圍比較枯燥和無聊，不利于學生學習和發(fā)展。所以新時期下，教師要結(jié)合教學需求，在課堂上為學生提供更多機會，轉(zhuǎn)變師生角色，改變學生對教師產(chǎn)生的畏懼心理，減慢師生之間緊張關(guān)系，將批判性思維有效融入到教學中，將話語權(quán)還給學生，構(gòu)建以學生為主體的教學關(guān)系，針對性批判性思維進行培養(yǎng)，從而不斷提升語文教學質(zhì)量，為學生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)和保障。

2.2選擇恰當課內(nèi)閱讀材料

課內(nèi)閱讀材料主要是指語文閱讀材料，教材是專門為學生學習設(shè)計的，是指引學生合理學習的具體工具和方法，對于提升學生思維和語言能力具有一定價值，思維訓練要經(jīng)過不斷學習才能夠轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。因此。語文教材對于學生思維能力培養(yǎng)具有一定價值，學生批判性思維的培養(yǎng)要基于閱讀基礎(chǔ)上進行，提升教材使用效果。將課外閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)閱讀內(nèi)容，結(jié)合故事內(nèi)容激發(fā)學生閱讀興趣，將存在難度的閱讀材料引入教學中，貼合學生閱讀常識進行分析和研究，在講述課程內(nèi)容時要充分提升自身理解能力，強化學生總結(jié)概括能力，最終以小組形式完成語文教學任務，提升學生分析和評價能力[3]。分析、評價和概括能力就是批判性思維中專門技能，對于學生未來發(fā)展具有不可忽視的價值，所以在實際教學中，教師要善于借助課外閱讀內(nèi)容充實課內(nèi)素材，做好引導工作，強化學生認知，從根源上提升中專語文教學時效性。

3.結(jié)束語

總而言之，中專語文教學對于學生各方面能力提升具有一定價值，所以語文教師要高度重視，結(jié)合時代需求對語文教學內(nèi)容進行調(diào)整和分析，新時期注重培養(yǎng)學生批判性思維，使得學生思維得以提升，將此種思維內(nèi)容有效融入到教學中。在中專語文教學要注重結(jié)合因地制宜和量體裁衣教學原則進行教學，注重引導，在課堂上采取師生互換角色進行教學，強化學生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解。結(jié)合語文基礎(chǔ)知識拓展課外知識和內(nèi)容，充實語文教學內(nèi)容，使得學生能夠獲得更多及知識和技能，注重培養(yǎng)學生批判性思維，從根本上提升中專教學整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡靜? . 初中語文閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)策略[J]. 中華少年， 2017.

[2]張振芳. 語文閱讀教學中批判性思維能力的培養(yǎng)策略[J]. 新課程（中）， 2017（3）：6-7.

[3]王嬌嬌. 在語文教學中培養(yǎng)學生的批判性思維[J]. 課外語文， 2017（1）：157-157.