潘虹

摘? ? 要： 大學語文作為一門基礎的人文性課程，在提高大學生思政素質方面較其他課程具有獨到的優(yōu)勢。大學語文將思政理論轉變?yōu)榇髮W生喜聞樂見的文學形式，使大學生在受到文學熏陶的同時接受思政教育的洗禮。本文分析當前大學生思政素質存在的問題，圍繞大學語文課程思政教育現(xiàn)狀，探討如何結合大學語文教學特點和優(yōu)勢，將思政教育融入大學語文課程中，充分發(fā)揮大學語文課程培育大學生思政素質的優(yōu)勢。

關鍵詞： 大學語文課程? ? 思想政治教育? ? 教學實踐

大學語文教學以提高大學生語言文學水平為教學目標，大學生通過大學語文基礎課程的學習，不但可以掌握語文基礎知識，在陶冶情操的同時還可以有效提升思政修養(yǎng)，使身心得到全面發(fā)展。大學生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)可通過形式多樣的大學語文教學方式和內容實現(xiàn)，使大學思政教育真正融入語文教學環(huán)節(jié)中，潛移默化地提高大學生的思政修養(yǎng)。

1.大學生思政修養(yǎng)存在的主要問題

1.1動機上表現(xiàn)出功利性。

一些大學生單純地認為，只有入黨才能體現(xiàn)一個人的思想政治覺悟，不太關注大學生思政教育本身的內涵和意義。這種心態(tài)，使這些大學生入黨失去真正的意義。不但不能成為一名合格的共產黨員，反而其身心發(fā)展可能會產生消極影響，與大學思政素養(yǎng)培養(yǎng)目標相背離。

1.2心態(tài)上表現(xiàn)出淡漠性。

部分大學生的政治敏感度和政治辨別能力有待強化，對于政治問題缺乏一定的主見性，容易出現(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象。另外，隨著網(wǎng)絡通信技術不斷發(fā)展，大學生辨識能力有待提高，人生觀和價值觀容易受到不良影響，產生負面情緒，不利于其長遠健康發(fā)展。

1.3自我意識和個人主義。

近年來，國外一些思想，一定程度上影響了當代大學生的思想意識，不利于大學生適應未來社會發(fā)展需要，難以很好地融入集體團隊之中。另外，大學生的社會閱歷和知識眼界相對有限，過強的自我意識和個人主義，使大學生難以合理判斷、正確處理各種復雜社會問題。

2.大學語文課程思政教學現(xiàn)狀

2.1大學語文教育在培養(yǎng)思政素質上定位不清晰。

目前，部分高校管理層認為大學語文作為一門最基礎的學科沒有其他專業(yè)課程重要，部分大學語文教學僅僅停留在文學欣賞層面，缺乏實質性的教學內容，導致學生學習積極性較低，大學生更愿意選擇其他專業(yè)課程，致使大學語文一直處于邊緣化狀態(tài)。主要原因是大學管理層和教師沒有充分認識到大學語文的重要性，對大學語文課程理解不夠清晰。事實上，大學語文作為文理兼修的基礎性課程，在大學思政教育中發(fā)揮著很重要的作用。只有對大學語文課程進行精準定位才能發(fā)揮大學語文教育在大學生思政素質培養(yǎng)上的優(yōu)勢作用，才能將大學語文課程真正融入大學生思政培養(yǎng)中，逐步提高大學生的思政修養(yǎng)[1]?，F(xiàn)階段大學語文課程難以滿足思政教育需求，制約大學生思政和人文素養(yǎng)的發(fā)展。

2.2大學語文與思政教育內容脫節(jié)。

單純的大學思政教育內容比較理論化，影響學生的學習積極性。應結合學生成長階段特點，循序漸進地提高學生的思政素質?，F(xiàn)階段，大學語文為培養(yǎng)大學生思政素養(yǎng)提供良好的人文環(huán)境，對推進大學生思政教學工作起到重要作用[2]。大學語文教師可通過經典文學作品、影視作品激發(fā)學生的愛國熱情，提高學生的思想政治覺悟。但是，一些大學語文教學與大學生思政培養(yǎng)脫節(jié)。由于教學目標不同，兩者教學內容僅涉及各自領域內的理論知識，雖然理論學習有實用性，但是一些教師未能找到兩者之間的契合點進行交叉教學，制約大學語文課程的思政教育優(yōu)勢作用的發(fā)揮。

2.3思政培養(yǎng)難以真正融入大學語文課程中。

就大學語文課程教學現(xiàn)狀來看，部分大學語文教學模式較為陳舊，未能及時調整教學方式，還停留在以往的大學語文教學模式，難以滿足新一代大學生個性化的學習需求，因此，學生學習大學語文的積極性普遍不高。以往的教學方法，在某種程度上無法展現(xiàn)優(yōu)秀文學作品的思政內涵，使學生將其誤認為普通文學作品，錯失提升思政素養(yǎng)的機會[3]。當代大學生思想活躍，熱衷于追求新鮮事物，陳舊的大學語文教學模式，容易使學生對大學語文課程產生厭煩感，失去提升大學生思政素質的優(yōu)勢，難以使大學語文教學內容真正與思政培養(yǎng)相結合。

3.大學語文課程融入思政素養(yǎng)培育的措施

3.1進一步挖掘和理解大學語文內容。

大學語文課程不僅包含鮮明的理論知識，而且部分文學作品包含特定時期的思想政治立場，對弘揚愛國主義精神，陶冶當代大學生的愛國情操，起到很好的推動作用。比如余光中的代表作《聽聽那冷雨》，作者借雨聲表達內心的思鄉(xiāng)之情，用陰沉的雨天描繪背井離鄉(xiāng)的凄冷境遇，同時表達了作者殷切期盼兩岸和平的美好愿景，很好地體現(xiàn)出余光中的政治立場和民族情懷。大學生通過學習這篇文學作品可以深刻感悟到作者對臺灣地區(qū)及臺灣地區(qū)人民命運的沉重守望，激發(fā)大學生的愛國情懷，強化大學生的民族凝聚力和向心力。使學生在學習大學語文理論知識的同時，內心思想得到升華，政治立場更加堅定，有助于形成正確的人生觀和價值觀，使學生面對未來發(fā)展充滿正能量。

3.2優(yōu)化定位，整合大學語文與思政教育。

大學語文課程在培育大學生思政素養(yǎng)方面具有顯著優(yōu)勢，只有對大學語文與思政教育優(yōu)化定位，找到兩者之間的契合點，才能將兩者有機結合，通過優(yōu)化整合，在宏觀教學目標即培養(yǎng)大學生健康正確的價值觀和人生觀不變的基礎上，針對兩者特點細化調整大學語文教學內容。優(yōu)化定位后的大學語文課程教學目標及教學內容更貼近當代大學生的心理特點，不僅有助于課程的發(fā)展，而且能促進大學思政教育的有效開展，以一種學生更易于接受的形式推進思政教學改革，在充分體現(xiàn)大學語文教學優(yōu)勢的基礎上提升大學生思政素養(yǎng)。

3.3結合實際采用多樣化的教學方法。

以往的大學教學模式已不能滿足當代大學生全面發(fā)展的需求，教師要一改過去的教學方式，以引導為主逐步提升大學生的思政修養(yǎng)。教師應因地制宜地開展多元化的教學模式，以學生最容易接受和掌握的方式實施教學。例如，以多媒體的形式為學生播放電影《戰(zhàn)狼》，該電影講述普通小人物成為英雄的故事，電影表現(xiàn)手法超現(xiàn)實主義，臺詞幽默風趣，深受大學生的歡迎，使大學生在輕松愉悅的觀賞電影過程中產生民族自豪感和認同感。

4.結語

大學語文是一門多元的學科，涉及廣泛的古代和現(xiàn)代知識。對學生學習和理解知識起輔助作用。大學語文教育是高校的一門必修課，然而，大學語文邊緣化的問題仍然需要解決。大學語文有著其他學科沒有的獨特優(yōu)勢。思想政治教育與多學科教學相結合是高校在有限課時條件下較為有利的教學模式。在兩者結合的過程中，要注意大學語文的準確定位，掌握學生的心理，制定有效的教學方法。大學語文教學內容需要認真選擇，從眾多名人作品中挑選代表性的文章，使學生很容易引用其中的一件事。同時，提高教師的個人素質。在眾多復雜的知識中，選擇有利于學生學習的知識，對學生進行思想政治教育，確保達到教學目的。

大學生是國家的棟梁，肩負國家建設、振興中華的重任，培養(yǎng)和提高大學生的思政素養(yǎng)勢在必行。通過多元化的大學語文教學模式，圍繞當代大學生思政培育及大學生的個性化特點，重新優(yōu)化定位大學語文教育與思政培養(yǎng)教學內容，將思政教育有機融入大學語文課程中，在深厚學生語文理論基礎的同時，潛移默化地提高大學生的思政素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李大鵬.高校語文教育與思想政治教育的結合策略研究[J].語文建設，2015（2）：16-17.

[2]張瑩.基于課程思政新理念的大學語文教學分析與研究[J].大學教學，2018（11）：74-76.