黃金艷

摘要：由于高中教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間緊，自制教具在高中生物教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用還比較少。本文以細(xì)胞器教具的實(shí)際運(yùn)用為例，闡述了自制教具的應(yīng)用方法和效果。

關(guān)鍵詞：自制教具;高中生物教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

一、高中生物自制教具使用現(xiàn)狀

新課改的高中生物教學(xué)大綱規(guī)定生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力與初步的研究能力和創(chuàng)新能力。課程改革的生物課堂教學(xué)，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)了教師的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生真正地學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)。自制教具的制作和實(shí)際運(yùn)用，既可以提高學(xué)生的動(dòng)手制作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)核心素養(yǎng)。目前，由于高中教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較重，教學(xué)時(shí)間顯得緊，很多一線教學(xué)崗位上的生物教師更希望有更多現(xiàn)成的生物自制教具可以直接在課堂上使用，而不希望花太多時(shí)間或者太多的精力去制作教具，但自制教具的制作和實(shí)際應(yīng)用在高中生物的教學(xué)中應(yīng)用還比較少。

二、高中生物自制教具的特點(diǎn)

生物自制教具就是根據(jù)實(shí)際需要，就地取材制作所需要的教學(xué)工具。相對(duì)于傳統(tǒng)的生物教具，自制教具具有制作簡(jiǎn)單、操作便利和成本低廉等特點(diǎn)。以“細(xì)胞器自制教具”為例，它在實(shí)際應(yīng)用中具有以下特點(diǎn)：1.趣味性強(qiáng)：用常見(jiàn)的超輕彩泥制作成，是學(xué)生平時(shí)熟悉的材料，趣味性強(qiáng)，制作起來(lái)也比較有趣;2.直觀性強(qiáng)：細(xì)胞器是細(xì)胞中的功能器官，微小而種類多 ，其結(jié)構(gòu)和功能各不相同，但它們之間的聯(lián)系又極其緊密，單憑教師用講授法、多媒體法教學(xué)或者使用傳統(tǒng)的細(xì)胞器教具（大而色彩不鮮明），都不能在課堂有限的時(shí)間內(nèi)把細(xì)胞器的特點(diǎn)和作用講解清楚。而利用自制細(xì)胞器教具，小而特點(diǎn)突出，色彩鮮麗而形象生動(dòng)，能有效地解決這一難題，能有效地將細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能展示出來(lái)，一目了然。3.使用便利：自制細(xì)胞器教具個(gè)頭小，重量輕，有磁性可以在黑板上操作，也可以在桌面上使用，收納方便，非常適合高中生物教師和學(xué)生在課堂內(nèi)外使用。4.成本低：利用超輕彩泥和滴膠作為材料制作細(xì)胞器教具，取材便利，價(jià)格低廉，制作簡(jiǎn)單，非常適合高中生物教師和學(xué)生一起制作。

三、自制教具對(duì)生物教學(xué)的作用

（一）對(duì)課堂教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和傳統(tǒng)的生物教具相比，自制教具取材大多來(lái)自生活中常見(jiàn)的物品，甚至是廢舊品，是學(xué)生比較熟悉的物品，比較貼近生活，這讓學(xué)生沒(méi)有陌生感。在使用教具的過(guò)程中，容易吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受微觀的生物事物和專有名詞的意思。例如：葉綠體和線粒體兩種細(xì)胞器都有雙層膜，線粒體的內(nèi)膜是向內(nèi)凹陷折疊形成脊，而葉綠體的內(nèi)膜是平滑的;另外，學(xué)生經(jīng)常把葉綠體的內(nèi)膜和葉綠體的類囊體薄膜混淆，認(rèn)為葉綠體內(nèi)膜就是指內(nèi)部所有的膜。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自制生物細(xì)胞器教具，加深對(duì)葉綠體和線粒體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并把“類囊體薄膜”和“內(nèi)膜”的概念區(qū)分開，讓學(xué)生容易在理解的基礎(chǔ)上牢牢掌握葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能特點(diǎn)，這讓高一的學(xué)生更樂(lè)意學(xué)習(xí)生物，提高學(xué)習(xí)的積極性。

2.豐富教學(xué)方式。有關(guān)調(diào)查顯示，運(yùn)用觸覺(jué)感知相對(duì)于視覺(jué)感知更能吸引學(xué)生的注意力。課堂上，利用自制生物教具進(jìn)行授課，可以有效輔助多媒體教學(xué)展示，也可以播放自制教具的使用視頻，充分利用時(shí)間進(jìn)行講解知識(shí)點(diǎn)，讓課堂教學(xué)氣氛更活躍，更利于學(xué)生全身心地投入課堂，更高效地學(xué)習(xí)。

3.改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)自制教具，增加學(xué)生的參與度，使學(xué)生融入課堂，也提高了學(xué)生的動(dòng)手制作能力，與此同時(shí)，學(xué)生在利用自己制作的教具進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變了枯燥的被動(dòng)式聽(tīng)課學(xué)習(xí)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于教師提高高中生物課堂教學(xué)效率。例如：教師可以讓學(xué)生在黑板上展示有磁性的細(xì)胞器教具，讓學(xué)生把細(xì)胞器分別放到原核細(xì)胞、高等動(dòng)物細(xì)胞和高等植物細(xì)胞中，以區(qū)別不同細(xì)胞中細(xì)胞器的種類，學(xué)生親自操作細(xì)胞器，印象深刻，容易記住不同結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)不同功能的細(xì)胞的知識(shí)點(diǎn)。

（二）對(duì)課后學(xué)習(xí)的作用

1.提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)積極性。自制教具的運(yùn)用打破了以往學(xué)生只能通過(guò)單一的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)課本知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手操作教具進(jìn)行復(fù)習(xí)課本知識(shí)，一方面比較有趣味性，一方面比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，這讓學(xué)生在課后沒(méi)有教師督促的情況下，愿意在課后抽出時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)當(dāng)天的生物課堂知識(shí)，使生物學(xué)習(xí)變得時(shí)效而且高效。課后使用自制教具，可以明顯地提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)高中生物的積極性和主動(dòng)性。

2.提高復(fù)習(xí)效率。平時(shí)的課后學(xué)習(xí)中，做練習(xí)都是以復(fù)習(xí)課本知識(shí)為前提，課本知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建往往是學(xué)生覺(jué)得比較困難的。通過(guò)運(yùn)用自制教具，學(xué)生自己就可以消化課本知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并把微觀現(xiàn)象和事物的產(chǎn)生原理描述出來(lái)，進(jìn)而運(yùn)用在練習(xí)的解題中，輕松構(gòu)建知識(shí)框架。例如：學(xué)生操作8種細(xì)胞器，輕松將它們按照不同要求進(jìn)行分類：按照膜的層數(shù)分類：（1）無(wú)膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器：核糖體和中心體;（2）兩層膜的細(xì)胞器：線粒體和葉綠體;（3）單層膜的細(xì)胞器：溶酶體、高爾基體、液泡和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。按照功能分類：（1）半自主細(xì)胞器：線粒體和葉綠體;（2）光合作用的細(xì)胞器：葉綠體;（3）含有色素的細(xì)胞器：葉綠體和液泡;（4）合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器：核糖體;（5）加工蛋白質(zhì)的細(xì)胞器：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體。

此外，學(xué)生之間通過(guò)共同運(yùn)用自制教具進(jìn)行分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生很容易悟出知識(shí)點(diǎn)的原理和解題的來(lái)龍去脈。課后使用自制生物教具，不僅增加了學(xué)生之間的合作能力，還增加了學(xué)生的分析歸納能力，從而提高了課后學(xué)習(xí)的效率。

總之，自制教具在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力，體現(xiàn)了以生為本，以生為主體，教師為輔的教學(xué)模式。此外，自制教具能將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體，有效地幫助高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，也大大提高了高中生物教師的課堂教學(xué)效率。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]姚久花.自制教具在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（23）.