葛芳

摘要：在新課程改革的過(guò)程中，針對(duì)教育教學(xué)管理方面的理念和策略也得到了優(yōu)化和拓寬，其中家校合作是較為有效、科學(xué)的一項(xiàng)教學(xué)管理策略。它不僅通過(guò)家庭教育力量的納入，提高了班級(jí)管理的效率，同時(shí)更實(shí)現(xiàn)了家庭教育理念與學(xué)校教育理念的一致，達(dá)成了兩者良好的配合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;班主任工作;家校合作策略;改進(jìn)策略

家校合作是在新課程改革的背景下提出的一項(xiàng)新型的教學(xué)管理理念，主要是指教育者同學(xué)生家長(zhǎng)共同承擔(dān)起教育、引導(dǎo)的功能，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展的一項(xiàng)教育制度。在小學(xué)班主任工作對(duì)家校合作政策實(shí)施的過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)形成良好的互動(dòng)和教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好的發(fā)展。

一、小學(xué)家校合作過(guò)程中存在問(wèn)題分析

家校合作作為一種教學(xué)管理的策略，能有效地促進(jìn)班主任管理工作的效率和效果，但是在現(xiàn)階段的家校合作中仍然存在著一定的問(wèn)題，影響著家校合作策略的正常實(shí)施。首先，班主任與家長(zhǎng)雙方都缺乏必要的合作意識(shí)，將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行割裂，使雙方無(wú)法形成教育合力。其次，家庭教育的理念與學(xué)校教育的理念偶爾會(huì)發(fā)生沖突，使學(xué)校的教育效果受到一定程度的抵消，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良好發(fā)展。最后，學(xué)校在進(jìn)行家校合作時(shí)實(shí)施的策略形式單一，只是通過(guò)定期的家長(zhǎng)會(huì)的形式進(jìn)行，無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行日常、良好的溝通與交流，不利于家校合作的順利開(kāi)展。

二、小學(xué)班主任對(duì)家校合作的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，實(shí)現(xiàn)家校合作意識(shí)的強(qiáng)化

在家校合作策略實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)校與家長(zhǎng)作為參與的雙方，在思想觀念、合作意識(shí)方面應(yīng)達(dá)成一定的共識(shí)，才能更好地進(jìn)行家校合作的開(kāi)展。首先，班主任教師應(yīng)積極地進(jìn)行家校合作方面的學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn)，形成良好的合作意識(shí)、增強(qiáng)對(duì)家校合作策略的重視程度、提高與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的能力，從而更好地進(jìn)行家校合作策略的把握和推進(jìn)。其次，家庭教育作為學(xué)校教育的有效助力，班主任教師還應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育的過(guò)程中，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身的教育在孩子成長(zhǎng)、發(fā)展過(guò)程中具有的重要作用。

（二）加強(qiáng)家校合作力度，實(shí)現(xiàn)家校合作的有效性

首先，教師應(yīng)拓寬與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通渠道，實(shí)現(xiàn)及時(shí)、持續(xù)的良好溝通。在以往的學(xué)校家長(zhǎng)工作中，家長(zhǎng)會(huì)、家訪是教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的主要途徑，但是由于面對(duì)的家長(zhǎng)數(shù)量多，無(wú)法具有針對(duì)性地進(jìn)行有效的溝通。因此，這就需要教師借助現(xiàn)代信息技術(shù)及通訊技術(shù)，擴(kuò)寬與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的渠道。其次，教師與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的內(nèi)容也應(yīng)得到更新和拓展。家校合作的內(nèi)容不應(yīng)再僅僅局限于學(xué)習(xí)方面，同時(shí)還應(yīng)包括學(xué)生德育、心理健康等方面的內(nèi)容，家校雙方通過(guò)學(xué)生在校、在家表現(xiàn)的溝通，共同分析學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，從而共同制定具有針對(duì)性的教育方案。

（三）拓寬家校合作的形式及途徑，實(shí)現(xiàn)廣泛意義的家校合作

在以往的家校合作過(guò)程中，合作的形式和途徑都相對(duì)單一，使家校合作的效果受到了一定的影響。因此，這就需要班主任教師應(yīng)積極地進(jìn)行家校合作形式及途徑的拓寬，實(shí)現(xiàn)更加有效、更加廣泛的家校合作。首先，班主任教師可以積極地開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)，使學(xué)生與家長(zhǎng)在共同參與活動(dòng)的過(guò)程中形成更加良好的親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家庭教育教學(xué)效果的增強(qiáng)。其次，學(xué)校還應(yīng)積極地進(jìn)行家校合作途徑的拓寬，通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、成立家長(zhǎng)委員會(huì)的形式，為家長(zhǎng)提供更多的參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生家長(zhǎng)的參與積極性。

總之，在小學(xué)班主任教師的管理工作中，與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通與合作是一項(xiàng)重要的組成部分，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)進(jìn)行持續(xù)、良好的溝通，進(jìn)行教學(xué)理念的引導(dǎo)，使家庭教育成為學(xué)校教育的有效助力，從而有助于家校教育合力的形成及共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康、良好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]李季.第四教育力營(yíng)造與第一影響源重構(gòu)——論家校合作共同體建立與協(xié)同育人模式構(gòu)建[J].中小學(xué)德育，2018（1）.