王新福

摘要：新課標對小學語文教學提出了更高的要求，在教學中不僅要求教師教授學生知識，還需要教師加強對他們的語文知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這就體現(xiàn)出了綜合實踐活動在教學中的重要作用。所以，當前教師在小學高年級語文教學中就需要注重綜合實踐活動。基于此，本文就分析了綜合實踐活動在教學中的實施策略，以促進學生發(fā)展，提升小學高年級語文教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學高年級;語文;綜合實踐活動;實施策略

綜合實踐活動在小學語文教學中的重要性不斷凸顯，其就是指現(xiàn)代教育中的個性內(nèi)容、體驗內(nèi)容和反思內(nèi)容，可以看出，這和傳統(tǒng)教學是不同的。在教學中運用綜合實踐活動，學生作為活動空間中的主體，他們可以主動促進活動的開展，調(diào)動他們參與的積極性。所以，這就要求教師在小學高年級語文教學中，能夠有意識地給學生提供比較獨立的生態(tài)化學習空間，結(jié)合學生情況和教學內(nèi)容，明確綜合活動的主題和任務(wù)，讓綜合實踐活動能夠在教學中有效地開展，充分發(fā)揮出其作用，促進教與學的發(fā)展。

一、激活文本資源，創(chuàng)設(shè)語文實踐平臺

語文綜合實踐活動就本質(zhì)上來說就是綜合地運用語文知識，因此，要想讓綜合實踐活動可以有效地開展，教師就需要先帶領(lǐng)學生深度地理解課本內(nèi)容。且教師還需要考慮到在實踐活動中充分體現(xiàn)出學生的主體性，可以讓他們合作探究學習。教師在學生進行綜合實踐活動時，可以給他們提出一些實際的問題，為他們的活動和學習提供方向，確保他們合作研究學習的有效性，為活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。比如，在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，這篇文章的內(nèi)涵就是理解父母的兩種極端評價，并且學會正確面對父母的評價，要培養(yǎng)他們的感恩意識，這一價值觀念對學生而言就有重要的實踐價值。要想讓學生能夠更好地理解主題，教師就可以讓學生通過合作探究學習：第一，教師要將學生分成幾個小組，讓學生進行合作探究，給他們提出一些具體的問題，比如“為什么題目是精彩極了和糟糕透了？”“文章主要講了什么內(nèi)容？”“這篇課文語言平實，為什么讀起來卻很感人？”“精彩極了和糟糕極了在生活中的意義是什么？”等，讓學生帶著這些問題合作學習，學生在組內(nèi)會相互溝通和討論，這樣學生就能夠進一步理解文章內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活，開展專題實踐活動

語文和生活之間具有緊密的聯(lián)系，教材中的每篇課文內(nèi)容都可以影響到學生的生活實踐。所以，教師在小學高年級語文教學中，就需要在開展綜合實踐活動時和生活進行聯(lián)系。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，合理地設(shè)置相應(yīng)的專題，組織學生開展有關(guān)的課下實踐活動，這樣就能夠讓學生在實踐活動中運用學習到的知識，加深他們對知識的理解。比如，在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》時，文章主要講的就是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體現(xiàn)出了兒童求知欲強的特點以及很強的想象力。學生正處于童年階段，他們對此很熟悉，他們也具備探究精神、求知欲以及想象力，所以，在學習完文章之后，教師就可以組織學生進行專題實踐活動，讓他們通過小組的方式，講一講自己童年中有哪些發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)的過程是怎么樣的、有沒有得到驗證。這一專題實踐活動能夠調(diào)動學生的積極性，讓他們主動積極地參與到綜合實踐活動中，激發(fā)他們的探究興趣，對他們的想象力進行培養(yǎng)，讓學生可以形成積極關(guān)注生活的態(tài)度。

三、挖掘課外資源，開展語文綜合實踐活動

課堂教學是學生學習的主要陣地，但是只靠課堂教學是不夠的，學生必須要在課下也主動地學習。因此，教師在教學中就需要挖掘有效的課外資源，把學生帶進大自然中，進入社會中，開展多樣化的綜合實踐活動。例如，很多學校中都具備小花園，里面會有樹木以及花草，在春天，花園中的景象很美，教師就可以帶領(lǐng)學生到室外，讓他們利用各種感官去感受春天。教師可以結(jié)合實際，進行“春之歌”的綜合實踐活動，指導他們吟誦和春天有關(guān)的詩句，并且讓學生進行仿寫，相互之間交流學習。教師要結(jié)合學生的興趣情況，給他們分組，組內(nèi)成員需要基于教師的指導進行實踐活動。

四、運用教材，開展綜合實踐活動

1.編排課本劇活動。部編版小學五年級教材中有很多文章都適合學生表演，所以，在這樣的文章教學中，教師就可以和學生對文章進行相應(yīng)的改變，之后分組活動，讓學生挑選自己喜歡的角色表演。例如，在《將相和》的教學中，教師就可以組織學生進行實踐活動，對課文進行稍微改變，讓學生可以表演課本劇，讓學生以小組為單位活動，分別扮演不同的角色，實現(xiàn)寓教于樂，讓學生能夠深入地理解文章內(nèi)容和每個角色。

2.開展故事會活動。小故事中也蘊含著大道理，很多故事中都教會學生不同的內(nèi)容，比如，誠實做人、勇敢抗爭、明白事理、教人智慧等。小學生年齡還小，還較為貪玩，然而他們對故事卻很感興趣，喜歡自己講故事。教師在教學中開展綜合實踐活動時就可以以故事作為媒介。例如，在《牛郎與織女》的教學中，教師就可以組織學生開展故事會綜合實踐活動，豐富學生的知識，讓他們深入理解文章內(nèi)容。

3.開展辯論會活動。辯論會活動的開展，能夠讓學生的口語表達能力和語言得到鍛煉，他們在這個過程中也能夠主動地思考問題，促進他們思維能力的提升。所以，教師在教學中開展綜合實踐活動時，就需要注重運用辯論會的方式，讓學生學會思辨。例如，在《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學中，教師就可以讓學生圍繞“父母的評價應(yīng)該是正面的，還是消極的”開展辯論，讓學生在辯論中能夠認識到正面和負面的評價都很重要。

五、結(jié)語

在小學高年級語文教學中運用綜合實踐活動，滿足當前教育改革的要求，對學生的健康發(fā)展具有重要作用。因此，教師就需要在教學中有效地開展綜合實踐活動，利用所有能夠利用的資源，開展多樣化實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的效果，提升他們的語文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，提升語文教學的效率和效果。

（責編? 唐琳娜）

參考文獻：

[1]史雪蘭.小學高年級語文綜合實踐活動實施策略[J].課程教育研究，2019（49）.