何紅娟

摘?要：教學(xué)研究是學(xué)校工作中的重中之重，學(xué)校開展好教學(xué)對全校教學(xué)技師的提高起到?jīng)Q定性作用，而教學(xué)研究能開展好要看學(xué)校對教學(xué)研究的重視度以及投入的人力和物力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究;學(xué)情;核心素養(yǎng)

在教育教學(xué)改革不斷深入的今天，我們從均衡教育又迎來了素質(zhì)教育，對學(xué)校和教師的要求也越來越高，怎樣辦好學(xué)校教學(xué)，怎樣能跟上國家教學(xué)改革的新目標，怎樣改變教學(xué)模式以適應(yīng)國家對學(xué)校和教師新要求，這就要求學(xué)校要帶好頭帶動本校的老師去提高，而學(xué)校的教學(xué)研究開展的好壞是關(guān)鍵。所以學(xué)校要明確教學(xué)研究的重要性，能在學(xué)校中開展一些教研活動，從而推動學(xué)校教育教學(xué)水平的提升。

一、 為什么需要進行教學(xué)研究

我們的教學(xué)已由新課程改革走進了學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為了把十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，2014年教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，隨后教育部組織研究提出各學(xué)段，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，轉(zhuǎn)化成了為教育教學(xué)實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。十九大報告中提出：努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育——均衡教育，新的教育形式要求我們教育人思考如何做教育、如何做教學(xué)、如何做教師？

基于以上原因，學(xué)校教育必須要走一條適應(yīng)新的教學(xué)思想、能真正培養(yǎng)學(xué)生能力的新的道路，而這一切都要求我們必須要進行教學(xué)研究——即我們的教研。教學(xué)研究要求我們從實踐中找出方法，并且是持續(xù)的。我們的想法不管你是一流的還是三流的想法，我認為最重要的還是即刻付諸實施，不斷研究，不斷調(diào)整，最后一定會成功。而在這一過程中最關(guān)鍵是——你想做，因為學(xué)校教研必須是一種持續(xù)性的常態(tài)工作。

所以我認為在教育的不斷變革中，在教育教學(xué)目標的新要求下，我們西藏的教育特別是教育較落后的西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也要跟上時代的步伐，改變自己的教學(xué)模式，改進自己的教學(xué)方法，而這種改變不是一個教師就能完成的，這需要大環(huán)境的改變，而西藏信息較閉塞和外界的交流也不多，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師來說最直接也是最快的方法就是學(xué)校牽頭利用學(xué)校的資源從教學(xué)研究上下功夫帶領(lǐng)教師去學(xué)習(xí)。

二、 我們應(yīng)從哪些方面來進行教學(xué)研究

（一） 研究新的教學(xué)思想

新課程經(jīng)歷了激動興奮、困惑迷茫、反思務(wù)實、追求實效、關(guān)注素養(yǎng)五個階段。新課改經(jīng)過多年的實踐和探索，現(xiàn)在已經(jīng)步入“深水區(qū)”，需要我們進入“新常態(tài)”，開始“再出發(fā)”。核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段需要找準方向，進行精準化改革。關(guān)注學(xué)生實際獲得、關(guān)注教師的職業(yè)幸福，引導(dǎo)改革走向“有感而發(fā)”之路。在國家教育方針的指引下，我們需要研究出一條適合我們本地本校實際的教育思想體系。從而在新教學(xué)思想的引領(lǐng)下逐步改變教師的教學(xué)思想，教師的教學(xué)思想改變了，教師自己的教學(xué)方法也就會改變。西藏在普及六年義務(wù)教育后開始進入到均衡教育，去年我校剛過了均衡教育，下一個目標就是素質(zhì)教育。而我們的課本這幾年都在調(diào)整，教材內(nèi)容也有改變，對學(xué)生的要求也在改變?，F(xiàn)在要求學(xué)生德為先，學(xué)校首先培養(yǎng)的是學(xué)生的品德，知識以能力培養(yǎng)為主，不是要學(xué)生會背就行而是要求學(xué)生會用，提高學(xué)生素質(zhì)，要讓學(xué)生感到在學(xué)校學(xué)的知識是有用的，讓學(xué)生有獲得感。這也就要求教師教學(xué)上隨著教學(xué)目標的不同而改變。不能抓著自己的老教學(xué)經(jīng)驗不放，因為我們的育人模式已經(jīng)改變了，所以教師要結(jié)合新教學(xué)目標的不同來進行`課程改變，那教師也就必須有新的教學(xué)思想才能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，成為一名合格的教師。

（二） 研究學(xué)生的學(xué)情

我們所有的教育教學(xué)的研究的著眼點是全體學(xué)生;落腳點是學(xué)生的能力和學(xué)生的素養(yǎng)。

我們怎樣根據(jù)我們自己本地學(xué)生的特點，讓每個學(xué)生參與教育教學(xué)，在參與中求得體驗，求得發(fā)展。我們必須研究我們的孩子，關(guān)注學(xué)情，才能真正做到因材施教，才有取得滿意的教學(xué)成績。因為我們的學(xué)生也在變，因為大環(huán)境在變，特別是最近這幾年西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施的逐步完善，學(xué)生接觸電子產(chǎn)品的機會和時間也越來越多，同外界的交流也更多了。例如：我在西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)任教已有25年了，我看到西藏的路越來越多，橋越來越多，路也越來越寬越來越好。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間，縣和縣之間，省和省之間時間上的距離也越來越短。因為交通方便了，所以我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生出門的機會也越來越多，見的世面也越來越多，我們學(xué)生的信息量和以前同年級的學(xué)生比也大的多了。

像我以前教學(xué)時想舉個例子就很難，如火車，內(nèi)地學(xué)生誰沒見過，現(xiàn)在西藏有火車了，可內(nèi)地有高鐵有磁懸浮而西藏還沒有。教師想給沒見過火車的學(xué)生講火車有多長是超過了西藏小學(xué)生想象力的，就像內(nèi)地的學(xué)生如果不來西藏也永遠不知道西藏的藍天和白云是怎樣的清澈和靜謐，這種感覺也只能是親身體驗而無法通過語言和視頻影像去想象。給沒坐過高鐵的西藏小學(xué)生講高鐵有多快也是學(xué)生所無法理解的，我經(jīng)常坐的成都到重慶的高鐵時速300多公里，我給學(xué)生講過但現(xiàn)在不講了因為沒用，學(xué)生不能理解。光靠電影電視的視覺和音像帶來的感官的刺激對西藏小學(xué)生來說是不足以讓學(xué)生能想象和理解的，而親身體驗的經(jīng)歷所帶來的認同感才能讓學(xué)生更好地理解，也就是我們古人所說的“讀萬卷書，行萬里路”，方便的交通讓我們西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的見識也多了。

現(xiàn)在我們學(xué)生的眼界寬闊了，接觸的事物也更多了，生活的范圍也更廣了，腦袋也轉(zhuǎn)的快了，學(xué)生對知識的接受能力也就越來越強，教材和學(xué)生認知的結(jié)合面也越來越大，這樣我們教師能給學(xué)生舉的例子就越來越多，教學(xué)活動也就能越來越活，這就要求教師要研究好學(xué)生的學(xué)情，也就要求學(xué)校要多開展教學(xué)研究，組織好老師們繼續(xù)學(xué)習(xí)分析學(xué)情，在學(xué)校的帶動下改變教學(xué)方法。

（三） 研究課程

學(xué)校中平時所開設(shè)的課程，我們不能再把它簡單地認為是幾本書，是一個事物，也不能只把它作為一個過程，它應(yīng)成為一個動詞，一種行動，一種社會實踐，一種個人的意義，一種公民的希望。我們必須去研究課程，結(jié)合新課程改革的變化，再基于學(xué)校實際、學(xué)生實際，形成適合本校孩子特點的校本課程。特別是西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，我們的任務(wù)就是把課程盡可能地和學(xué)生的生活和學(xué)生的已知事物相關(guān)聯(lián)，例如西藏鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的家庭是農(nóng)牧區(qū)，我們要結(jié)合農(nóng)牧區(qū)的農(nóng)業(yè)生活場景來教學(xué)多用牛羊來舉例，像數(shù)學(xué)的數(shù)數(shù)，語文作文寫作等。

（四） 研究課堂教學(xué)

教學(xué)的主陣地是課堂，而課堂的研究是重中之重。而課堂中涉及的內(nèi)容和方面也特別多，我們研究的內(nèi)容也比較多。我認為應(yīng)從小處去進行研究，要重視發(fā)現(xiàn)課堂中細微的問題。只有把細微的問題研究好了，通過點帶面，相信整個課堂教學(xué)必有較大提升。也就是說在課堂中我們要一個問題，一個問題去解決，不求快。例如：一堂課中知識點引入的方式，我們可以在不同的班級采用不同的方式來引入，通過學(xué)生的反饋情況來確定優(yōu)劣。又例如：研究課堂中教師的提問方式，教學(xué)中教師的提問是非常重要的，最好的提問不是教師直接的提出，而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題再想辦法去解決問題。課堂中教師的提問大致有三類，分別是啟而有發(fā)的、啟而不發(fā)的、啟而創(chuàng)發(fā)的。最好的問題當然是啟而創(chuàng)發(fā)的，教師就必須去研究什么樣的問題，才是好問題，這個問題怎樣問才能培養(yǎng)學(xué)生能力，問題的落腳點在哪里？再去衡量學(xué)生創(chuàng)發(fā)后提出的問題是否合理，學(xué)生找到的辦法是否優(yōu)秀。

（五） 開展好學(xué)校教研組的研究活動

教研組是學(xué)校管理的基本單位之一，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的主要載體，是同學(xué)科教師提升業(yè)務(wù)、提高素養(yǎng)的理想場所。而提高教師水平關(guān)鍵在教研組，所以教研組的活動非常重要。而在西藏特別是在像我校這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教研活動的開展不是太規(guī)范，起到的作用也有限，而我校還算是開展的比較好的，在一些較偏遠的農(nóng)牧區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)就要差的多，有些是不太重視，有些是想開展教研活動而不知具體應(yīng)該開展哪些活動呢？現(xiàn)在就結(jié)合我校的情況來說說怎樣開展好學(xué)校教研組的研究。

1. 教研組要安排好本校教師的賽課活動

首先本校教師之間要交流，同科目的相互聽課，這個要學(xué)校教研組在開學(xué)時就安排好，教師學(xué)會用學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)備并能熟練，而且必須由教學(xué)處對教師考核過關(guān)并能用與教學(xué)中，像賽課就要求教師必須用白板來賽課，不能讓這些教學(xué)設(shè)備當擺設(shè)。

2. 開展說課活動

為加強教師的教學(xué)能力開展說課，同科目之間，不同科目之間都可以相互交流相互學(xué)習(xí)，共同探討。

3. “請進來”和“走出去”，加強教師和外界的交流活動

我們可以請外校教學(xué)能手來我校講課，我們西藏條件艱苦，別人也可能不愿意來，但我們可以走出去到外校外省去聽課。我們也可以組織教師通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)視頻來觀摩教學(xué)，但就是不能閉關(guān)自守，特別是現(xiàn)在國家教育改革一步步深入的情況下我們必須要加強與外界的聯(lián)系才能跟上國家教育的形勢。

4. 參加各級教學(xué)比賽

這幾年西藏開展的教學(xué)比賽也比以前多了，但比賽中參與教學(xué)比賽的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師較少。我們要鼓勵教師去，幫助教師去比賽，這也是教研組的任務(wù)。

5. 一定要打磨出示范課，加強對新教師的引領(lǐng)

一個好教師是要不斷磨煉的，要把老教師的經(jīng)驗和新教師電腦技能相結(jié)合，打磨出每個課目的示范課。像老教師好的教學(xué)內(nèi)容和方法怎樣通過電腦來呈現(xiàn)出來，而不是原來的黑板粉筆來完成一節(jié)課，這樣即可以老帶新又可以讓老教師不怕電腦教學(xué)，新教師也能盡快地成長。

6. 打造本校的學(xué)科帶頭人，形成榜樣

讓榜樣成為學(xué)校教師學(xué)習(xí)的目標，從而加強自身的學(xué)習(xí)來提高自身的素質(zhì)。要在學(xué)校教師間形成一個相互學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校要提供給教師們一個場所，而這個場所就是教研組。

特別要提醒的是：我們所有的教研和教研活動都不是單一的、獨立的，它們是相通和融合的，也是相互促進的。

總之教學(xué)研究是推動教師職業(yè)成長的一條非常重要的途徑，一個學(xué)校、一個老師抓好了教研，對于學(xué)校的教育、教學(xué)質(zhì)量的提升和教師自身教育教學(xué)的水平都有較大幫助。對于學(xué)生的素質(zhì)提升也有著積極的作用。通過教學(xué)研究，總結(jié)出優(yōu)秀的教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，為素質(zhì)教育奠基。