摘 要： 信息技術與學科整合是一個嶄新而永不褪色的話題，隨著教學改革的不斷深入，信息技術為教育教學注入了無限的生機與活力，給課堂教學效果帶來了實質(zhì)性的變化，可以說學科教學越來越離不開信息技術。文章對信息技術與本土資源綜合實踐活動課的整合做出了一系列探索。

關鍵詞：信息技術;綜合實踐活動課;整合

中圖分類號：G632.3 ? ?文章編號：2095-624X（2019）16-0115-02

一、信息技術教育與本土資源綜合實踐活動的整合培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識

本土資源綜合實踐活動的內(nèi)容主要包括四個方面，即信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。這意味著將本土資源綜合實踐活動課程與信息技術相整合，將是本土資源綜合實踐活動課程發(fā)展的必然趨勢。本土資源綜合實踐活動是一門相對獨立的實踐課程，其四大指定領域的內(nèi)容是以融合形態(tài)呈現(xiàn)的。《綜合實踐活動指導綱要（試行）總則》指出，信息技術不僅是本土資源綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是本土資源綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。研究性學習是本土資源綜合實踐活動的基礎，而這種自主、合作、探究式學習的方式作為培養(yǎng)創(chuàng)新意識的利器，貫穿于信息技術教育活動的全部內(nèi)容之中。

在教學中運用信息技術可以橫向縱向延伸，使綜合活動課不受各種限制，提高了學生的綜合素質(zhì)能力，體現(xiàn)了21世紀綜合活動的教育模式。網(wǎng)絡信息豐富、容量大、不受教材的限制，更有利于小學生開放思維，在所學知識的基礎上進行創(chuàng)新、創(chuàng)造。

通過網(wǎng)絡開展綜合活動的過程中，有一個信息再次加工的過程。小學生在信息加工的時候，要通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關性、規(guī)律性的線索，或者從表面現(xiàn)象中分析事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。

二、信息技術與本土資源綜合實踐活動整合

（1）眼中有人。教師不僅要教會學生演示課件、展示網(wǎng)站，還要關注課堂中學生的情感態(tài)度和價值觀的發(fā)展。強調(diào)眼中有人，就是要求教師要克服以單純的機器操作與展示為中心的教學傾向，牢固樹立“以學論教”的教學原則。

（2）人機互動。強調(diào)要將教師的主導作用、學生的主體地位和信息技術的強化功能有機地結合起來，形成師生與計算機的多邊交流溝通機制，使教學信息在師生心靈碰撞中迅速傳播。強調(diào)人機互動，就是要求教師必須明確課堂是學堂，學生動起來才是目的，以生為本，關注學生的發(fā)展才是整合的出發(fā)點和歸宿。

（3）突破重點。要求教師在使用信息技術教學手段時把好鋼用在刀刃上，借助現(xiàn)代化教學手段解決本土資源綜合實踐活動課程教學中的重點，突破難點。強調(diào)突破重點，就是要求教師必須根據(jù)學生所需知識的難易程度和學生的認知水平，確定信息技術教學的重點以及操作規(guī)程，然后通過信息技術這一手段“重錘”敲擊，這樣才能事半功倍。

三、整合不是被動地納入，而是主動地適應

（1）以現(xiàn)代信息技術理論為理論指導，在活動內(nèi)容的選擇上，為學生創(chuàng)設學習情境，提供協(xié)作學習的時間和空間，學生通過現(xiàn)代信息技術快速地獲取信息，綜合提取信息，正確地概括要學習的文字、音像等知識，查閱各類在線圖書館，做到自主學習、自主發(fā)現(xiàn)、自主探索，以獲取新知識、新方法、新思想。在活動課程的內(nèi)容設置安排上，應充分利用現(xiàn)代信息技術這一教學手段培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、求異思維、逆向思維，培養(yǎng)學生的實踐性、自主性、創(chuàng)造性能力。

（2）運用現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設參與性的學習環(huán)境，讓學生參與各項實驗、練習、操作。信息技術與本土資源綜合實踐課程整合的實質(zhì)是課程信息化。在實踐上它包括兩個方面：信息技術課程化和學科課程信息化。信息技術課程化把信息技術作為一門獨立的課程，研究它的目標、內(nèi)容與評價。學科課程信息化是把信息技術融入學科課程的各個方面去，讓學科課程內(nèi)容信息化、課程實施過程信息化、課程評價信息化。

（3）利用信息技術創(chuàng)設教學的情境，激發(fā)小學生學習本土資源綜合實踐的興趣。學習興趣是學生對學習活動和學習對象的一種力求趨近的認識傾向。一個學習興趣濃厚的學生在學習過程中會傾注全部熱情，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步;在學習后，他會產(chǎn)生滿足感，并由此產(chǎn)生歡快、愜意的心情。所以，學習興趣是人才成長的“起點”。信息技術在激發(fā)學生學習興趣中充分發(fā)揮了計算機及網(wǎng)絡的作用，使教師的教學變得生動活潑，更易被學生接受。教師在整個活動中可適時地調(diào)用計算機的圖像、動畫、聲音、文本等，刺激學生視覺、聽覺等多方面的感官，給學生以美好的享受，能調(diào)動學生在活動中的積極性，有效地激發(fā)了他們的興趣。

（4）運用信息技術，為學生創(chuàng)設模擬性、參與性的學習環(huán)境。充分體現(xiàn)活動課的實踐性、自主性、創(chuàng)造性，教學中更要讓學生參與各項實驗、練習、操作。對一些不便在教學中直接讓學生參與的活動，就可以運用CAI技術創(chuàng)設出一種模擬的參與性學習環(huán)境。信息技術支持下的演示活動用CAI技術進行演示，不僅可以讓學生看到無法親身體驗的過程和結果，同時還可以激勵學生的創(chuàng)新精神。

（5）信息技術為本土資源綜合實踐活動提供了豐富的資源。信息技術是我們開展本土資源綜合實踐活動的好幫手，可以運用它搜集、加工、處理我們所需的學習資源。由于互聯(lián)網(wǎng)所提供的信息有視頻、動畫、圖像、聲音、文字和數(shù)據(jù)等多種媒介，這種呈現(xiàn)方式符合人類吸收知識應調(diào)動多種感官的特點。這個數(shù)字資源提供的虛擬環(huán)境有利于學生開展主題研究，在研究過程中，學生可以上網(wǎng)查找、收集相關的資料。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面，同時為教師提供了豐富、生動的課堂教學內(nèi)容，提高了教學效率。

（6）運用信息技術，使本土資源綜合實踐活動與時代更貼近。在信息時代的今天，教師可以充分利用計算機輔助教學，讓學生能大量、快速地獲取文字信息，綜合提取重要信息，迅速做出正確的概括;也可以指導學生利用網(wǎng)絡獲取所要學習的文字、音像等知識。學生在開展本土資源綜合實踐活動時，還常常會產(chǎn)生許多新奇的點子，他們需要把自己的創(chuàng)意轉變成現(xiàn)實可行的東西。因此，信息技術的運用為我們提供了很多便利。

要想很好地實現(xiàn)信息技術教育與本土資源綜合實踐活動的整合，教師就應在多媒體和網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中實施本土資源綜合實踐活動課程教學。在實踐過程中，要對本土資源綜合實踐活動課程教學內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學習者的共享學習資源。

參考文獻：

[1]郝志軍.基礎教育課程改革反思與推進建議[J].西北師大學報（社會科學版），2017（5）.

[2]潘瑤珍.邁向深度學習：基于核心概念的綜合實踐活動課程單元[J].全球教育展望，2009（5）.

[3]歐用生.從綜合活動課程談臺灣課程統(tǒng)整的趨勢[J].全球教育展望，2002（4）.

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“利用地域資源開展實踐活動的研究”（GS〔2018〕GHB0945）階段性研究成果。

作者簡介：鄭曉燕（1982—），女，甘肅定西人，一級教師，本科，主要從事信息技術工作。