摘 要：在高中語文教學過程中，加以傳統(tǒng)文化，不但可以在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，同時還可增加學生的文化底蘊。在這一過程中，教師應對傳統(tǒng)文化進行深刻剖析，并結合實際教學情況，創(chuàng)新教學模式，改革教學方式，結合學生的學習特點，有針對性地對教學目標進行設定，從而不斷縮小語文教學與傳統(tǒng)文化之間的距離。

關鍵詞：高中語文教學;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類號：G633.3?文章編號：2095-624X（2019）16-0044-02

傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚一直以來都是中華兒女的責任與使命。語文教學是傳承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效途徑及重要方法之一。如何在高中語文教學過程中，不斷加大傳統(tǒng)文化的滲透力度一直以來都是我國高中語文教學過程中的難點之一。新時代的發(fā)展背景下，新課改的到來使高中語文教學迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)，基于此，高中語文教學應充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的民眾精神，促使學生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。從而促進學生的全面發(fā)展。

一、高中語文教學過程中傳統(tǒng)文化的發(fā)展現(xiàn)狀

第一，傳統(tǒng)文化滲透的功利性。眾所周知，我國是一個歷史悠久的文明古國，在源遠流長的歷史發(fā)展長河中，我國之所以能在亞洲大陸屹立不倒，就是因為我國有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。一直以來，對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚就是中華民族的強國之魂，興國之力。由此可見，為了進一步加快我國社會主義建設的步伐，為人們謀取更多福利，將社會主義的惠果分享給更多國人，勢必要將中華傳統(tǒng)文化的傳承列入當代教育教學過程中。然而，在高中語文的教學過程中，部分教師在實際授課時存在一定的功利性，其教授目的過于偏向應試與升學，反而對“傳授知識”這一本質(zhì)不甚在意。在傳授語文知識的過程中過分在意學生的語文考試分數(shù)，大大忽視了對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在高中語文教學過程中滲透傳統(tǒng)文化時，也往往只是流于形式，并不在乎傳統(tǒng)文化會給學生帶來什么好處，只是將傳統(tǒng)文化當作附加產(chǎn)物，這樣一來，也就失去了原本的教學意義。

第二，傳統(tǒng)文化的傳授方式過于單一。在高中語文教學過程中，部分教師在進行傳統(tǒng)文化滲透的時候，過于依賴課本內(nèi)容，沒有考慮學生的學習習慣和學習特點等，進而降低了學生的學習積極性，導致教學效率較低的現(xiàn)狀。與此同時，還有部分教師在授課時形式過于單一，教學死板，課堂氛圍沉悶，缺乏創(chuàng)新性，進而導致整個教學質(zhì)量處于較低水平。教師在授課時如果過于依賴教材內(nèi)容（或者是一些參考書上的內(nèi)容），自身沒有主動進行傳統(tǒng)文化的學習，沒有對傳統(tǒng)文化知識建立全面的認識，則會致使整個教學方式較為單一，進而影響傳統(tǒng)文化的滲透效果。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

第一，對高中語文教學過程中的傳統(tǒng)文化進行深刻剖析。眾所周知，高中語文課本都是由專門的教育專家及相關學者精心編寫的，所編寫的內(nèi)容都是傳統(tǒng)文化的精華所在，對促進學生身心健康發(fā)展有著重要意義。而語文教師需要在充分了解傳統(tǒng)文化相關知識的基礎上，結合自己的學識對其進行解讀和分析，如此才能做好傳統(tǒng)文化的滲透工作，進而取得理想的教學效果。例如在學習《師說》一課時，教師可引導學生進行思考，從而幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，抓住課文中心思想，明確課文所闡釋的道理等。教師在引導學生對課文進行深刻解讀的過程中，應逐漸引導學生明白尊師重道的重要性，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵學生勇敢承擔歷史使命，肩負起繼承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。

第二，不斷創(chuàng)新高中語文教學過程中的傳統(tǒng)文化傳播方式。在以往的高中語文教學過程中，在教學方式上往往更重視教師的講解過程，對于課堂互動等則很少予以關注。授課過程中也過于拘泥于形式，忽略了學生的實際情況。長此以往，學生的學習積極性便會受到嚴重影響，學習效率也會相對降低。由此可見，教師在實際的授課過程中，應結合實際的教學現(xiàn)狀以及學生的學習特點等，創(chuàng)新教學模式，改變教學方式，制定適合學生學習的教學目標，實行“因材施教”的教育模式。與此同時，教師也應在實際的教學過程中，不斷激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，盡一切可能增強高中語文傳統(tǒng)文化的滲透效果。例如在《將進酒》一文的學習過程中，教師可對學生進行分組，然后鼓勵學生對其進行編曲等，盡一切可能激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化知識的學習興趣，豐富授課方式，并通過這種方式，加深學生之間的溝通，提高學生的表達能力，在不斷加深對課文內(nèi)容理解的同時，提升教學效率。

第三，縮小高中語文教學與傳統(tǒng)文化之間的距離。在高中語文教學過程中，傳統(tǒng)文化的滲透不僅僅體現(xiàn)在詩歌方面，同時也體現(xiàn)在其他方面。經(jīng)過長期的教學實踐可知，教師在實際的語文教學過程中，應緊密聯(lián)系中華傳統(tǒng)文化，將中華傳統(tǒng)文化滲透語文教學的方方面面，充分利用各種學科的教學材料，在秉承“以人為本”的教學理念的基礎上，結合相關教學目標及教學準則，提升語文教學的效率，從而增強整個語文教學的課堂教學效果。而為了達到這一教學目標，教師應充分激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化知識的學習興趣，提升學生對繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的勇氣與毅力，使學生自主、自愿在傳統(tǒng)文化教學過程中展示自己的能力。此外，教師應以身作則，使學生充分認識到傳統(tǒng)文化對我國社會發(fā)展及國家進步的重要作用，從而增強學生對傳統(tǒng)文化的興趣，積極投身到傳統(tǒng)文化的傳承與繼承過程中。如，在端午節(jié)時，教師可以讓學生在課后查找一些有關屈原的資料，并在課堂上進行分享，以加深學生對屈原的認識與了解，從而幫助學生更清楚地了解端午節(jié)的意義。諸如此類的教學活動，可以在縮短語文教學和傳統(tǒng)文化之間距離的同時加深學生對傳統(tǒng)文化的認識程度和理解程度，從而使學生更好地參與傳統(tǒng)文化的繼承與傳揚過程。學生在充分了解到傳統(tǒng)文化相關知識之后，便可自覺提升傳承傳統(tǒng)文化的自覺性，并在繼承和弘揚我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的過程中，不斷提升自身的語文素養(yǎng)。

三、結語

在高中語文教學過程中，不斷加大傳統(tǒng)文化的滲透力度，有利于學生對傳統(tǒng)文化的宣揚與繼承。在這一過程中，學生不但培養(yǎng)了良好的語文素質(zhì)，而且也提升了對語言的運用能力，更好地實現(xiàn)了相關教學目標。教師應對高中語文教學過程中所涉及的傳統(tǒng)文化知識進行深刻解析，結合實際的教學環(huán)境及學生的學習特點，創(chuàng)新教學模式，改變教學方式，提出有針對性的教學目標，不斷縮小高中語文教學與傳統(tǒng)文化之間的距離。眾所周知，學習是一種態(tài)度，語文學習是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，而傳統(tǒng)文化的滲透則是多元化的，所以教師應站在繼承與宣揚的角度，充分挖掘教材中的內(nèi)容，活躍課堂氛圍，創(chuàng)新教學方式，更好地調(diào)動學生的學習積極性，做好傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚工作。

參考文獻：

[1]何艷紅.高中語文教學中傳統(tǒng)文化滲透策略探賾[J].成才之路，2018（29）：51.

[2]王廣峰.基于高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略研究[J].中國校外教育，2018（17）：69.

作者簡介：劉振北（1973—），男，廣西北流人，中學高級教師，本科，研究方向：教育教學管理。