摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，無(wú)論學(xué)生還是教師，網(wǎng)絡(luò)都與我們的生活息息相關(guān)。開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng) +”與中職Photoshop教學(xué)的高度整合，將互聯(lián)網(wǎng)資源滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，將助推教學(xué)的良性發(fā)展。文章通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)在中職Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用，以期促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與中職Photoshop教學(xué)更好地融合。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中職電子商務(wù);Photoshop教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434;TP391.41-4 ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0073-01

一、延伸課堂教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中職Photoshop教學(xué)能夠突破時(shí)間、空間的限制，將課堂教學(xué)有效延伸到課外，學(xué)生能自主地選擇教學(xué)資源，能反復(fù)地學(xué)習(xí)和鞏固，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。

課前階段，教師可發(fā)布學(xué)習(xí)資源到互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師也可以通過(guò)在線(xiàn)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)課程的掌握情況以及學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)的方向更加明確。課后階段，學(xué)生可以在資源平臺(tái)上進(jìn)行課后鞏固復(fù)習(xí)。

二、豐富教學(xué)素材

中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的Photoshop主要應(yīng)用于網(wǎng)店美工，由于教材都要使用好多年，因此教材中素材比較陳舊、單一，并不能很好地與實(shí)際網(wǎng)店裝修相結(jié)合，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，豐富教學(xué)素材。

學(xué)生學(xué)習(xí)Photoshop的過(guò)程中，素材的收集是非常重要的。學(xué)生積累圖片素材的途徑非常豐富，有些素材可以從生活中積累、發(fā)現(xiàn)，有些素材可以從課堂活動(dòng)中獲取，而互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生獲取創(chuàng)作素材的另一廣闊天地，互聯(lián)網(wǎng)上有專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師網(wǎng)站，也有像淘寶這樣的網(wǎng)店美工實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生足不出戶(hù)便可開(kāi)闊設(shè)計(jì)視野，看到課堂以外Photoshop更為優(yōu)秀和廣泛的應(yīng)用。

三、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)Photoshop以模仿為主的教學(xué)模式中，明顯忽視了學(xué)生的主體地位，“缺乏想象力”是學(xué)生作品中普遍存在的問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)搭建了廣闊的平臺(tái)。

教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)豐富資料創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生展開(kāi)想象的教學(xué)環(huán)境，在此過(guò)程中，教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授或教導(dǎo)變?yōu)橹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中獲取對(duì)自己有幫助的信息資源，學(xué)生從而有所發(fā)現(xiàn)進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng)新。又如讓學(xué)生關(guān)注一些Photoshop設(shè)計(jì)的公眾號(hào)，這些公眾號(hào)時(shí)常會(huì)更新優(yōu)秀的設(shè)計(jì)模板和作品，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩及參考，自己動(dòng)手進(jìn)行練習(xí)，之后再通過(guò)自身特有的視角給予創(chuàng)作，這對(duì)學(xué)生迅速提升自己的創(chuàng)作創(chuàng)新能力十分有利。

四、搭建交流平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以為中職Photoshop教學(xué)整合教學(xué)資源搭建平臺(tái)，帶來(lái)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生成長(zhǎng)。教師可以通過(guò)建立微信群、論壇、教學(xué)平臺(tái)等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)疑難問(wèn)題的解答、案例分析的共享、學(xué)習(xí)方法的討論、作品的評(píng)價(jià)交流等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的應(yīng)用將為Photoshop教學(xué)帶來(lái)更多的可能。

如藍(lán)墨云班課平臺(tái)可以將教師的課件、微課、素材、教案等教學(xué)和學(xué)習(xí)資源共享，為學(xué)生課上課下更好地學(xué)習(xí)提供條件。如在線(xiàn)測(cè)試功能，教師能根據(jù)學(xué)生答題提交的數(shù)據(jù)，分析反饋情況，及時(shí)為學(xué)生答疑;又如在傳統(tǒng)課堂中作業(yè)點(diǎn)評(píng)在課堂中不可能顧及每個(gè)學(xué)生，如果學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨云班課提交作業(yè)，平臺(tái)中不僅可以有教師點(diǎn)評(píng)，還可以有學(xué)生間的打分和評(píng)論，從而實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，享受成功的快樂(lè)。這種網(wǎng)絡(luò)提交、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，收到了較好的教學(xué)效果。

總之，中職電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的Photoshop是專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”可以有效互聯(lián)課堂內(nèi)外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教育教學(xué)帶來(lái)良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]程小琴.“微課+微信”翻轉(zhuǎn)課堂在中職網(wǎng)店美工教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育（中旬刊），2016（12）.

[2]譚亞.基于MOODLE平臺(tái)的中職電子商務(wù)微課程混合教學(xué)模式應(yīng)用研究——以《網(wǎng)店美工》課程為例[J].科學(xué)咨詢(xún)，2017（18）.

作者簡(jiǎn)介：周綺文（1980—），女，浙江溫州人，中學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：中職電子商務(wù)。