摘 要：近年來英語的普及范圍越來越廣，我國也因此加大了對初中英語教學的重視力度。而分層教學法作為初中英語教學中不可缺少的一部分，在初中英語教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。但就目前來看，分層教學法在實際應(yīng)用的過程中還存在很多問題，因此，文章對分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用進行探討及分析。

關(guān)鍵詞：分層教學法;初中英語教學;教學目標

中圖分類號：G633.41 ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0050-01

一、 根據(jù)學情對學生的分層

在對學生進行分層的過程中，學生的個性特點起到了決定性作用，而學生的英語思維能力、學習能力以及學習態(tài)度在分層的過程中起到了重要參考的作用。因為學生的個性特點對學生平常學習或是其他行為習慣是最具影響力的，而學生的學習態(tài)度、學習能力以及英語思維能力是影響學生學習成績的重要因素，所以，教師在對學生進行分層的過程中要重點考慮這些因素。例如，教師可以先對班級學生進行測試，通過《My ?family》這一模塊的學習，測試出每個學生學習該章節(jié)的不同進度，再根據(jù)班級學生的綜合情況，將班級學生分為三個層次，分別為學習進度比較快的、學習進度中等以及學習進度比較慢的。三個層次分組是比較合適的，若是分層過多不利于學生對英語知識的正常學習。

二、 根據(jù)教學目標進行分層

教師在根據(jù)教學目標進行分層的過程中要以“因材施教”為主要分層原則，以確保班級內(nèi)的每個學生都能學好英語知識。對于學習進度比較慢以及學習基礎(chǔ)比較差的學生，教師應(yīng)將其英語知識的難度以及教學目標降低一些，把英語基礎(chǔ)知識作為該層次學生的主要學習任務(wù)，以保證該層次學生的學習任務(wù)不是太難但卻合適，進而使該層次學生學好現(xiàn)階段的英語知識，提高學生對英語知識學習的自信心。對于學習進度中等階段的學生，教師只要進行正常的課堂教學就可以。而對于學習進度比較快的學生，教師除了要對基礎(chǔ)知識進行教學，還要適當?shù)貙τ⒄Z知識的難度以及教學目標進行提升，比如，適當?shù)卦黾佑⒄Z聽力、口語、語法等內(nèi)容。例如在對《Computers》這一模塊中的英語詞匯及語法進行教學的過程中，對于學習進度比較慢的學生來說，教師可以通過真實的電腦加深學生對computer這個詞的理解及認識。對于學習進度中等的學生，教師可以直接將computer的含義和在英語語句中的用法講給學生聽。而對于學習進度比較快的學生，教師可以在該層次學生了解computer這個詞語的含義及用法的前提下，引導(dǎo)學生自主討論及思考do you like computers這個語句的語法，也可以將英語教學中常用的語法列在黑板上供該層次學生學習。

三、利用課堂問題進行分層

在英語課堂中，教師可以對同一個英語題型利用不同的形式對學生進行提問，這樣既能夠保證每個層次學生都能參與課堂提問中，也能夠滿足每個層次學生學習英語知識的需求。這種利用課堂問題分層的方式既能夠使學生更快地消化英語知識，又能夠保證每個層次學生對基礎(chǔ)知識加深理解。最重要的是，可以促進每個層次學生的英語思維能力、自主思考能力以及自主學習能力的提高。例如，在對《Sports life》這一模塊進行教學的過程中，對于學習進度比較慢的學生，教師可以通過對真實生活中體育運動的對照，引導(dǎo)學生對sport這個詞有一個正確的理解認識 。對于學習進度中等的學生，教師可以提出“play sports和do sports有什么區(qū)別？”，引導(dǎo)學生對英語語法進行學習。對于學習進度比較快的學生，教師可以在黑板上列出常用的英語語法，并提出“my favorite sport這個語句運用了那些語法？”，并適當?shù)卦黾雨P(guān)于my favorite sport的聽力和閱讀理解的內(nèi)容。

分層教學法在初中英語教學中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而分層教學法的有效應(yīng)用既能夠提高學生對英語知識自主思考以及自主學習的能力，又能夠促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

[1]陳英.淺談分層教學法在初中英語教學中的運用[J].教育界：綜合教育研究（上旬刊），2017（1）.

[2]張榕秀.分層教學是提高英語教學質(zhì)量的有效手段[J].新課程（下旬刊），2017（12）.

作者簡介：竺小蓮（1983—），女，中學一級教師，碩士，班主任，研究方向：英語教學。