馬進(jìn)錄

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，要求學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)出全面發(fā)展、身心健康的社會(huì)主義接班人。由此可見(jiàn)，在小學(xué)階段的教學(xué)中，不僅需要關(guān)注學(xué)生的身體的發(fā)育及文化素質(zhì)的提高，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。教師應(yīng)通過(guò)心理教育及心理引導(dǎo)的方式，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并消除學(xué)生的心理障礙或不良的心理情緒，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的心理健康的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育課程中的重要組成部分，是教師進(jìn)行心理健康教育的隱形學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;心理健康教育;滲透教育;教學(xué)策略

一、引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，來(lái)自社會(huì)各方面的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。以此同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生也承受著來(lái)自家庭、學(xué)校及社會(huì)的各方面壓力。另外由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，心理發(fā)展不成熟，承受能力較差，這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段很多小學(xué)階段的學(xué)生出現(xiàn)了一定的心理健康問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展。在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的過(guò)程中，越來(lái)越多的教育工作者通過(guò)對(duì)屢次發(fā)生的校園自殺案例的分析，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生心理健康教育的重要性提起了重視。但是心理健康教育作為一種意識(shí)形態(tài)的教育，不是通過(guò)一兩節(jié)心理健康教學(xué)課就能解決的，而是需要長(zhǎng)期的、潛移默化的熏陶與影響，才能取得良好教育效果的。因此教師應(yīng)注重將心理健康教育與各個(gè)學(xué)科的教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物無(wú)聲”的滲透教育，從而使學(xué)生在不知不覺(jué)中形成良好的心理素質(zhì)。筆者結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康的滲透教育策略進(jìn)行了論述。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康滲透教育的重要意義

1.能對(duì)學(xué)生心理健康問(wèn)題的發(fā)生起到“防患于未然”的效果。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段最為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，也是學(xué)生們普遍重視的學(xué)科。教師通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行心理健康的滲透教育，一方面能有效的消除學(xué)生對(duì)心理健康教育的抵觸心理，另一方面還能將一些心理調(diào)適的方法，如如何面對(duì)生活中的挫折、如何進(jìn)行內(nèi)心憂郁的化解等與語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能夠通過(guò)自己的心理調(diào)適，化解一定的心理問(wèn)題，防患于未然。

2.能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。最好的心理教育應(yīng)該是教師將心理健康的理念植根于學(xué)生的心靈，并通過(guò)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育，助其成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行心理健康的滲透教育，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)心理健康教育因素的發(fā)掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，促使學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

3.有效彌補(bǔ)了學(xué)校心理健康教育的缺陷。在現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)中，雖然對(duì)學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)給予了足夠的關(guān)注，當(dāng)時(shí)由于師資力量或?qū)W校條件的限制，有很多學(xué)校無(wú)法開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康教育課程。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教育，則很好的彌補(bǔ)了學(xué)校關(guān)于心理健康教育的缺失。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透策略

1.深入挖掘語(yǔ)文教材中的心理健康教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康的滲透教育。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科作為心理健康的隱形學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育的因素。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師能夠深入研究、善于挖掘，并結(jié)合適宜的教育時(shí)機(jī)，就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康的滲透教育。如在教學(xué)《小馬過(guò)河》一課時(shí)，教師就應(yīng)充分挖掘其中的心理健康教育的因素，并教育學(xué)生應(yīng)吸取小馬的教訓(xùn)，在生活中應(yīng)做到學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決一些力所能及的問(wèn)題，逐漸消除對(duì)家長(zhǎng)及教師的依賴心理。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康的滲透教育。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、天真爛漫，對(duì)說(shuō)教式的教學(xué)很容易產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教育，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展一些具有趣味，深受學(xué)生歡迎的教學(xué)活動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康滲透教育的效果。如在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演的教學(xué)活動(dòng)，一方面能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能使學(xué)生在準(zhǔn)備及表演過(guò)程中，體會(huì)到藺相如寬容、以大局為重的優(yōu)秀品質(zhì)，從而得到有效的教育。

3.優(yōu)化教育環(huán)境，增強(qiáng)心理健康滲透教育效果。教育環(huán)境對(duì)教學(xué)效果具有一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康的滲透教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)優(yōu)化教育環(huán)境的方式，來(lái)增強(qiáng)心理健康滲透教育的效果，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。首先，教師應(yīng)放下權(quán)威者的架子，與學(xué)生建立一種民主、和諧的師生關(guān)系，成為學(xué)生能夠傾訴的朋友。其次，教師應(yīng)在教學(xué)中，注意采取平等、公開(kāi)的方式進(jìn)行教學(xué)，以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理引導(dǎo)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的滲透教育，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，具有舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)通過(guò)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施豐富多彩、充滿趣味的滲透教育，使學(xué)生在潛移默化中得到心理健康的正確引導(dǎo)，得到健康的成長(zhǎng)。

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