石曉梅

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，各學(xué)科的教學(xué)工作將會(huì)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)當(dāng)做是主要任務(wù)。其中在小學(xué)語文教學(xué)工作中閱讀教學(xué)是其關(guān)鍵成分之一，有效的開展閱讀教學(xué)工作將會(huì)更好的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的表達(dá)能力、思維能力以及讀寫能力，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和形成良好的語文核心素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。這就需要教師在以后的語文教學(xué)工作中，注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，本文將圍繞閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題來展開分析，再提出有利于在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)語文核心素養(yǎng)的可行性對策。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué)語文核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、針對于在閱讀教學(xué)中注重聽力訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的分析

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重聽力訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。相對于以往的閱讀教學(xué)工作來說，教師一般比較重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，但是卻在一定程度上忽略了聽力訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生自身存在著語感能力較差的現(xiàn)象，不利于學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)。這就要求教師要意識(shí)到聽力訓(xùn)練對學(xué)生的語文能力發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，通過開展聽力訓(xùn)練能讓學(xué)生們更加全面、準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對各種知識(shí)技能以及語言的積累。在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中，傾聽是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生語感能力的手段之一，要求教師要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，開展具有針對性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽力能力。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解《賣火柴的小女孩》這一篇文章時(shí)，教師就可以合理的應(yīng)用音頻材料來將這一篇課文的內(nèi)容播放給學(xué)生們聽，當(dāng)學(xué)生們在聽完所有內(nèi)容后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)出自身的觀點(diǎn)和看法，也可以要求學(xué)生們進(jìn)行講述故事情節(jié)，說出這篇文章所表達(dá)的內(nèi)容。與此同時(shí)，教師要給學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生們在閱讀中加強(qiáng)互動(dòng)和交流，從而提升學(xué)生自身的語感能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。

二、針對于在閱讀教學(xué)中注重誦讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的分析

誦讀作為語文閱讀教學(xué)工作中的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學(xué)生形成良好語文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。本身對于語文教材來說，其大部分的文章都具有情感真摯、結(jié)構(gòu)奇妙以及語言優(yōu)美的特點(diǎn)，所以這種文章比較適合誦讀訓(xùn)練。教師需要合理的選擇誦讀文章，然后再具有針對性地組織學(xué)生們有情感的對文章進(jìn)行誦讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在誦讀中提升自身的表達(dá)能力。本對于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，年齡較小，對一切事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，并且對誦讀存在的認(rèn)知偏差，所以很難在誦讀的過程中體會(huì)到文章中的真實(shí)情感，這就要求教師要綜合考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠全面地掌握誦讀的技巧，幫助學(xué)生們顯著的提升語文核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師再讓學(xué)生誦讀《桂花雨》這篇散文時(shí)，可以積極的采用多媒體課件來為學(xué)生們播放具有針對性的音樂和視頻，像桂花雨和搖花樂，從而讓學(xué)生們能夠了解到作者對家鄉(xiāng)的思念之情，然后再為學(xué)生們安排誦讀比賽，讓學(xué)生們能夠在傾聽音頻材料的同時(shí)，以小組為單位進(jìn)行比賽。在這中賽過程中，教師要對學(xué)生的誦讀技巧進(jìn)行合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生們具有情感以及順暢的完成這一篇文章的誦讀，通過這種競賽的模式不僅能顯著的提升誦讀的效果，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

三、針對于在閱讀教學(xué)中注重拓展訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的分析

開展有效的閱讀教學(xué)提升學(xué)生寫作水平的主要途徑和前提，要求教師在實(shí)際的開展閱讀教學(xué)中，一定要注重拓展訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及提升學(xué)生的寫作水平。教師要充分的考慮教學(xué)的科學(xué)性、合理的為學(xué)生們規(guī)劃訓(xùn)練內(nèi)容，并且采用正確的訓(xùn)練途徑和手段來實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀寫能力的均衡發(fā)展，達(dá)到提升語文核心素養(yǎng)的目的。需要注意的是，教師在這一教學(xué)工作中，還應(yīng)當(dāng)合理地采用立體式的讀寫訓(xùn)練手段，采用多樣化的訓(xùn)練活動(dòng)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解閱讀文章《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》這一篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生們根據(jù)這篇文章所表達(dá)的內(nèi)涵和情感來寫一篇“振興民族”為主題的讀后感，通過這種讀寫結(jié)合的手段來促進(jìn)學(xué)生寫作能力以及理解能力的全面提升，幫助學(xué)生們形成良好的語文核心素養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重閱讀教學(xué)工作和學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。本身對于語文教學(xué)來說，就包含著各種人文素養(yǎng)、道德思想以及為人處世等，這些內(nèi)容這和學(xué)生以后步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。所以當(dāng)教師在開展閱讀教學(xué)工作時(shí)，一定要將學(xué)生的實(shí)際生活和語文教學(xué)兩者的有效的融合，讓學(xué)生們能通過閱讀提升自身的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語文知識(shí)。

總結(jié)：

綜上所述，在閱讀教學(xué)中教師要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)就一定要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育提出的各種要求，而且教師自身也要完善教學(xué)模式和教學(xué)理念，避免一味的采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)形式來開展閱讀教學(xué)，要迎合時(shí)代的特點(diǎn)和教學(xué)的個(gè)性化需求，并且在閱讀教學(xué)中注重聽力訓(xùn)練、誦讀訓(xùn)練、鑒賞訓(xùn)練以及拓展訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才會(huì)化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的人文素養(yǎng)和思維能力等，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生形成良好的語文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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