殷延美

【摘要】隨著時代的快速發(fā)展，信息化技術在社會的各個方面的運用都在不斷增多.毫無疑問，計算機已經(jīng)成為21世紀最重要的信息傳播工具.并且隨著人們對教育需求、要求的提高，傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學已經(jīng)難以跟上時代的步伐.比如，傳統(tǒng)的被動式灌輸式教育模式導致學生學習機械，難有創(chuàng)造力，應試教育和題海戰(zhàn)術導致中學生學業(yè)壓力大，關于教育的社會問題在近年來層出不窮.因此，我認為從現(xiàn)代化角度，信息化角度探討初中數(shù)學的教學方向有現(xiàn)實意義.本文，我主要從探究初中數(shù)學信息化教學的意義、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，增強學生的綜合素質(zhì)兩方面分析.

【關鍵詞】初中數(shù)學;數(shù)學教學;信息化;課堂研究

一、探究初中數(shù)學信息化教學的意義

（一）提高數(shù)學教學的效率，增強學生學習數(shù)學的興趣

我們都知道初中數(shù)學具有復雜性、枯燥性等特點，導致大多數(shù)初中學生學習數(shù)學的難度大，教師在課堂進行教學的難度也隨之增強.但是引入信息化教學進入數(shù)學課堂中，可以給學生展示立體多面的數(shù)學知識和思維角度，還可以適當增加一些趣味性的內(nèi)容和活動.以此來提高初中學生對數(shù)學的學習興趣，通過多媒體手段來調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)，避免學生在數(shù)學課堂上走神，保證每一名學生都能夠跟上課程進度，最后達到高效教學的目的.而另一方面，學習是學生的事情，學生才是學習的主體，信息化教學有利于采用支架教學的理念，教師只是數(shù)學教學中的輔助，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱情，保證中學生學習的長久性.比如，教師在教學初一的第四章基本平面圖形的時候，結合圖片和視頻幫助學生理解，直觀地給學生展示多邊形和圓等圖形的區(qū)別，減少傳統(tǒng)板書的時間，從而提高初中數(shù)學教學的效率.

（二）培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，增強學生的綜合素質(zhì)

將信息化融入數(shù)學課堂中，學生可以理解更多的數(shù)學知識，從多元化的角度理解數(shù)學題型，通過網(wǎng)絡這一媒介進行討論和反饋，有利于學生之間相互學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學發(fā)散思維.我們都知道傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂是教師作為主體，學生跟著教師的步伐上課，學生只是機械地做題，但在利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行思考，學生可以接受來自不同年級、學校學生之間的建議和分享.這無疑是創(chuàng)新了數(shù)學教學模式，重新將學習的主動權還給了學生，讓學生更好地從實際生活中去感受數(shù)學的魅力.同時在信息化的學習過程中學生學習將不再僅僅限制在課堂上，學生隨時隨地可以探討和溫習數(shù)學知識，并且可以將數(shù)學學科與其他學科融合起來，形成綜合性的思維.同時提高學生的計算機能力、自主學習能力等綜合能力，幫助學生多方面發(fā)展.

二、探究初中數(shù)學信息化教學的對策

（一）結合多媒體教學，豐富教學形式，增強數(shù)學學習的趣味性

首先教師應該認識到學生是課堂的主體，數(shù)學教師在結合多媒體進行教學時要給予學生更多學習自主權，激發(fā)學生的學習主動性.教師可以利用視頻、圖片、軟件等進行多樣化的數(shù)學教學手段.其中，初中數(shù)學教師需要注意多媒體教學不是生硬地運用網(wǎng)絡，將PPT照著念，而是應該將多媒體教學與合作化、小組分工等多種教學模式結合起來.無論是多媒體教學還是微課教學形式，目的在增強數(shù)學學習的趣味性，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性.比如，數(shù)學教師在講解一元一次方程運用問題時，第五章的打折銷售就可以通過多媒體來播放一些打折銷售的例子和圖片，先激發(fā)起學生的學習興趣，集中其注意力，營造解決數(shù)學問題的情境，再通過小組討論的方式來讓學生在合作中解決數(shù)學問題，這可以鼓勵每一名學生參與到數(shù)學課堂中去，也可以讓學生分享各自的解題思路.

（二）利用現(xiàn)代化技術，打造數(shù)學網(wǎng)絡學習平臺

利用現(xiàn)代化技術，打造數(shù)學網(wǎng)絡學習平臺，一是需要校方為數(shù)學教學提供更多的電子教學資源，包括基礎設施建設和鏈接網(wǎng)絡平臺資源以及教師綜合能力培訓等.二是教師應該利用好現(xiàn)代科學技術，為數(shù)學課堂提供多元化的手段，提高數(shù)學課堂的教學效率.比如，教師在教學初一的第六章數(shù)據(jù)收集與整理的時候就可以采用多媒體教學，微課形式，播放與統(tǒng)計相關的一些視頻，由于該章節(jié)較簡單，可以讓學生先通過微課來自主學習，然后教師和學生利用網(wǎng)絡平臺進行互動，最后教師可以就大多數(shù)學生不懂的問題在課堂上給予反饋.微課教學的形式便于學生反復觀看和溫習功課，同時有利于學生及時向教師詢問難題和不懂的章節(jié)，教師也可以及時進行反饋，提高教學效率.

（三）改變傳統(tǒng)評估形式，重視過程考核和信息化考核

自新課改后，中學的教學評估形式在不斷改進.結合現(xiàn)代化技術，我認為無論是教師的教學評估還是學生的學習考核都可以利用計算機進行，保證評估和考核的科學性和精準性.同時在考核中注重過程，從平時的學習的態(tài)度和學習過程或者說教學態(tài)度和教學過程.適當調(diào)整結果性，重視過程性評估.如果不利用計算機進行數(shù)據(jù)整合和分析的話將會增加人工成本，增加教學管理的工作量.因此，打造信息化的評估考核體系也很有必要.

三、結 語

本文主要從結合多媒體教學，豐富教學形式，增強數(shù)學學習的趣味性;利用現(xiàn)代化技術，打造數(shù)學網(wǎng)絡學習平臺;改變傳統(tǒng)評估形式，重視過程考核和信息化考核等方面進行分析.希望通過自己的經(jīng)驗和研究來為初中數(shù)學信息化教學發(fā)展提供一點建議.

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