【摘要】整本書閱讀，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，更是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要實(shí)踐活動(dòng)，其意義深遠(yuǎn)。在市級區(qū)域?qū)用嬲w推進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)生整本書閱讀貴在堅(jiān)持。要充分用好身邊的可用資源，形成推進(jìn)的合力，組織形式多樣、有實(shí)效的活動(dòng)，用一本本經(jīng)典好書鋪就孩子的成長之路。在推進(jìn)實(shí)踐中，有成功的經(jīng)驗(yàn)，也遇到了困難和問題，引發(fā)了許多有益的思考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;區(qū)域推進(jìn);策略和方法

【作者簡介】陳小平，語文特級教師、江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)副理事長、鹽城市教育科學(xué)研究院副院長（江蘇鹽城224002）

2001年秋，我國開始新一輪課程改革?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確提出“基礎(chǔ)教育少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的中小學(xué)生讀書要求。17年過去了，中小學(xué)生的課外閱讀狀況，特別是一些農(nóng)村中小學(xué)生的課外閱讀狀況并未得到多大的改善。不要說學(xué)生基本能達(dá)到多讀書、讀好書、大量閱讀、提高閱讀品位這些高要求了，就連讓學(xué)生讀起書來、達(dá)到最低閱讀量這一基本的要求都沒能做到。

為了改善中小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，作為地級市小學(xué)語文教研員，我沒有觀望、坐等，在一部分學(xué)校、教師閱讀實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于2010年在全市范圍內(nèi)開始整體推進(jìn)小學(xué)生整本書閱讀，并進(jìn)行了大量本土化的探索和實(shí)踐。

上下聯(lián)動(dòng)，破解欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生閱讀之困

課外閱讀是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，其意義深遠(yuǎn)。然而，小學(xué)生課外閱讀也是一項(xiàng)面廣量大的綜合性工程，僅靠幾位熱心的校長、教師或教研員是無法推進(jìn)地市區(qū)域內(nèi)所有小學(xué)正常開展課外閱讀活動(dòng)的。實(shí)踐告訴我們，要在區(qū)域內(nèi)整體推進(jìn)小學(xué)生整本書課外閱讀，必須充分借助教育行政、教研部門的力量，形成上下聯(lián)動(dòng)的合力。

近年來，江蘇省鹽城市教育局、市教科院先后專門下發(fā)了《加強(qiáng)中小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)閱讀工作意見》《中小學(xué)生課外閱讀行動(dòng)計(jì)劃》等文件，對全市中小學(xué)生課外閱讀提出具體的目標(biāo)要求、相關(guān)保障措施及不同學(xué)段閱讀推薦書目，并要求各級教育行政部門、各學(xué)校都成立課外閱讀領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對學(xué)校課外閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)。

在大家的共同努力下，全市城鄉(xiāng)小學(xué)都將閱讀課排上課程表，每周至少開設(shè)一節(jié)閱讀課，由語文教師進(jìn)行規(guī)劃、指導(dǎo)，確保閱讀課常態(tài)開設(shè)，以此激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀活動(dòng)對課外閱讀整體氛圍的形成非常重要。近年來，我們舉辦了全市小學(xué)生課外閱讀啟動(dòng)儀式、閱讀心得征文評比、閱讀知識(shí)競賽、美文誦讀比賽、課本劇展演、課外閱讀教學(xué)觀摩研討、課外閱讀現(xiàn)場推進(jìn)會(huì)、作家進(jìn)校園指導(dǎo)等活動(dòng)。這些活動(dòng)市、縣、校三級聯(lián)動(dòng)，層層宣傳發(fā)動(dòng)，有力推動(dòng)了基層學(xué)校課外閱讀活動(dòng)的深入開展。

小學(xué)生課外閱讀被納入了綜合考評。近年來，教育行政部門將中小學(xué)生課外閱讀的實(shí)施、推進(jìn)情況納入對區(qū)縣、學(xué)校年度綜合評估;學(xué)校將教師指導(dǎo)課外閱讀列入年度績效考核，并將學(xué)生的課外閱讀列入綜合素質(zhì)評定。同時(shí)，全市小學(xué)生學(xué)業(yè)水平抽樣檢測也將課外閱讀納入檢測內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行引領(lǐng)、導(dǎo)向。

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，閱讀圖書數(shù)量不足、質(zhì)量不高已成為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村學(xué)校開展課外閱讀的瓶頸。這些年，我們充分利用身邊的可用資源，創(chuàng)造性開展工作，切實(shí)解決基層學(xué)校這一難題。

區(qū)縣教育局教學(xué)裝備室按照市推薦書目配成多套圖書漂流箱，定期在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行流轉(zhuǎn)。許多學(xué)校也配成圖書漂流箱，在校內(nèi)進(jìn)行漂流。圖書漂流活動(dòng)，—方面解決了學(xué)生沒書可讀的現(xiàn)狀，更為重要的是掀起了師生讀書的熱潮，帶動(dòng)了偏遠(yuǎn)小學(xué)、條件比較差的小學(xué)的學(xué)生閱讀。

為了讓圖書有效流動(dòng)起來，我們倡導(dǎo)在每個(gè)班級建立圖書角，師生把家里可以閱讀的書籍帶到班級來，放到圖書角供全班同學(xué)分享。學(xué)校每學(xué)期還舉辦校園圖書“跳蚤市場”，倡導(dǎo)學(xué)生把看過或多余圖書帶到跳蚤市場，同學(xué)問進(jìn)行交換、買賣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。

我們鼓勵(lì)家庭建立家庭書柜。有條件的家庭為孩子置辦家庭書柜，每學(xué)期添置新圖書，確保親子閱讀的開展。我們還倡導(dǎo)教師做有心人，對班上有購買圖書能力的學(xué)生進(jìn)行合理分配，讓1/3的學(xué)生購買同一本必讀書，然后2-4周學(xué)生問輪換閱讀，這樣有效解決了家庭困難學(xué)生讀書難的問題。

強(qiáng)化教研，科學(xué)指導(dǎo)，讓整本書閱讀氛圍熱起來

小學(xué)生剛剛開始課外整本書閱讀是需要教師引領(lǐng)和指導(dǎo)的。然而，目前小學(xué)語文教師也非常缺乏課外閱讀指導(dǎo)的策略和方法。市、區(qū)縣教研部門應(yīng)當(dāng)加大這方面工作的研究力度，為基層學(xué)校、一線教師提供鮮活的經(jīng)驗(yàn)和可供操作的路徑。

從區(qū)域?qū)用妫覀儼颜n外整本書閱讀列入了教學(xué)研究的范疇。小學(xué)語文教研員將這些研究申報(bào)為課題進(jìn)行行動(dòng)研究，并形成研究成果。各級教研部門組織豐富多彩的研討活動(dòng)，通過觀摩研討、沙龍、現(xiàn)場培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式，指導(dǎo)一線教師制訂學(xué)期、學(xué)年課外整本書閱讀計(jì)劃，為學(xué)生開列閱讀書單、上好課外閱讀指導(dǎo)課、進(jìn)行評價(jià)等，確保教師指導(dǎo)閱讀的科學(xué)性、有效性。同時(shí)，我們引導(dǎo)教師多去研究如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這些研究都收到了良好的效果。

由于許多校長、教師觀念落后，開展閱讀活動(dòng)的條件欠缺，一些學(xué)校還在等待、觀望。為了解決這個(gè)問題，我們通過發(fā)現(xiàn)、樹立典型，帶動(dòng)周邊學(xué)校甚至一個(gè)縣域內(nèi)學(xué)校開展學(xué)生課外整本書閱讀。

首先，在市教育局的小學(xué)特色校園建設(shè)項(xiàng)目中增設(shè)了市級“閱讀特色學(xué)校”，鼓勵(lì)各級學(xué)校創(chuàng)造條件申報(bào)閱讀特色學(xué)校。其次，市教科院在每個(gè)縣（市、區(qū)）命名1-2所小學(xué)為全市小學(xué)生課外閱讀示范學(xué)校。這些學(xué)校由市教育局免費(fèi)贈(zèng)送閱讀推薦書目中的全套圖書，鼓勵(lì)學(xué)校大膽開展學(xué)生課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，并積累經(jīng)驗(yàn)在區(qū)域內(nèi)推廣。再次，發(fā)揮市、區(qū)縣小學(xué)語文教研員的作用，重點(diǎn)培植2-3所小學(xué)成為自己的實(shí)驗(yàn)、研究基地學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)校開展學(xué)生課外閱讀，幫助學(xué)?？偨Y(jié)、提升，把形成的經(jīng)驗(yàn)向區(qū)域推廣。