雷延賓

[摘 要] 本文在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的總體理念下，針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問(wèn)題，提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性的策略，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的不斷完善和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);邏輯思維

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

在初中階段，雖然數(shù)學(xué)相比小學(xué)來(lái)說(shuō)難度已經(jīng)升級(jí)，但是在素質(zhì)教育理念下，初中數(shù)學(xué)教材仍然把趣味性作為編排的首要目標(biāo)。所以綜合來(lái)說(shuō)，涉及的難度不大。也正因?yàn)檫@樣，在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。對(duì)于初中階段涉及的知識(shí)，采用傳統(tǒng)的填鴨式講解加題海式練習(xí)的方式就能讓學(xué)生輕松掌握。所以，從考試的成績(jī)角度來(lái)看，教師和學(xué)生都察覺(jué)不到這種教學(xué)方式的弊端，長(zhǎng)此以往，教師也就缺乏創(chuàng)新教學(xué)方式的動(dòng)力。但是，數(shù)學(xué)本身更偏向于理科，無(wú)論從知識(shí)的結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容編排上都具有一定的邏輯性。所以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，才是提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。然而目前大部分初中數(shù)學(xué)教師都忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)端增加，也給學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)了一些困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

在目前的初中課堂數(shù)學(xué)中，除了學(xué)生缺乏邏輯思維問(wèn)題外，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高也是教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題之一。過(guò)去，教師習(xí)慣于單方面講課的課堂模式，對(duì)課堂上師生之間的互動(dòng)重視不夠。但是在新課改后，要求教師在課堂上只能作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。在這樣的要求下，習(xí)慣過(guò)去課堂模式的學(xué)生的不足之處也顯露出來(lái)，在課堂上缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生適應(yīng)不了自己在課堂上的主動(dòng)地位，不僅不愿意參與討論教師提出的探討性活動(dòng)，也缺乏探究規(guī)律，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，造成了課堂氣氛沉悶，教師的教學(xué)熱情也受到了影響，教學(xué)效果更加不理想，新課堂的優(yōu)勢(shì)在數(shù)學(xué)課堂上也難顯現(xiàn)。

二、學(xué)生核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)中的要求

在素質(zhì)教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教師教學(xué)的主要目標(biāo)。學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指的是教育部提出的，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到的要求。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的核心素養(yǎng)是在綜合學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而提出的，所以每個(gè)學(xué)科要求的核心素養(yǎng)都各自不同。從數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，主要包括了思維，運(yùn)算和分析三個(gè)主要方面，要求學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析的能力。而這些正是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中所需的必備能力。

三、提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的措施

1.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維

在初中數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生最欠缺，教師最易忽略的一個(gè)方面就是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，往往還是習(xí)慣機(jī)械記憶，而不是根據(jù)教材上涉及知識(shí)的內(nèi)在邏輯建立自己的學(xué)習(xí)體系。

而要改變這一點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師必須在課堂上做好引導(dǎo)作用，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)幫助學(xué)生在面對(duì)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)會(huì)抽絲剝繭，找到其與舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，學(xué)會(huì)以舊知識(shí)為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)去理解記憶新知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能加深學(xué)生的記憶，而且能讓學(xué)生逐步培養(yǎng)邏輯推理能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)換學(xué)生地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

以往的授課一直采用教師教，學(xué)生聽(tīng)這種單方面?zhèn)魇谥R(shí)的模式，這顯然與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出的要求相違背，也與新時(shí)代教育部大力提倡的素質(zhì)教育理念不相符。所以，教師必須對(duì)這種傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，教師在課堂上要逐漸將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，確立學(xué)生在課堂上的主體地位。通過(guò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組討論學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生習(xí)慣主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且在這一過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

新課改后，關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)成了教學(xué)過(guò)程中最新出現(xiàn)的理念。依托于數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特色，綜合素養(yǎng)對(duì)學(xué)生提出了思維運(yùn)算等方面的新要求，而這些能力的培養(yǎng)則是教師在教學(xué)過(guò)程中要完成的教學(xué)目標(biāo)。所以基于目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著種種問(wèn)題，教師在積極尋求教學(xué)改革途徑，通過(guò)合理引導(dǎo)幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，在課堂上確定學(xué)生的主體地位來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎茂偉.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探略[J].考試周刊，2017（33）.

[2]方桂華.基于提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017.

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于學(xué)生初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式研究”（立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBZ062）研究成果。

（責(zé)任編輯：呂研）